LogoBILIMEL02
 
Курс доллара США к тенге в Республике Казахстан Курс евро к тенге в Республике Казахстан
updated 7:27 AM +06, Sep 22, 2017

«THE FLIPPED CLASSROOM» на уроках математики

Ринат Жумабаев, 
учитель математики
Ермек Пайзов, 
директор НИШ ХБН 
г. Актау
 
В то время, как IT-технологии быстро развиваются, они активно внедряются в педагогическое пространство, их широко применяют в образовании. Flipped classroom – это один из современных педагогических методов, который имеет огромный потенциал и только начал внедряться в сети НИШ. В эти дни, благодаря возможностям IT-технологий, такие термины, как «онлайн-урок», «видеоконференция», стали повседневными среди учителей, хотя еще 10 лет назад они были новыми в школьной педагогике. В наши дни мощность интернет-соединения стала намного сильнее, и мы не имеем проблем при работе с ним. 
Так что такое «The flipped classroom»? Это педагогическая технология, основанная на самостоятельном изучении учащимися нового материала дома и закреплении изученного материала в классе с помощью учителя. Термин «The flipped classroom» подразумевает, что учитель меняет местами работу в классе с домашней работой. Это требует применения IT-технологий и скоростного интернета. Учитель снимает видеоуроки для учащихся, которые содержат теоретический материал, и отправляет учащимся на e-mail. Домашнее задание учащихся заключается в просмотре видеоматериала и в попытке самостоятельно его изучить. Когда учащиеся приходят на урок, они уже ознакомлены с теоретическим материалом и готовы к решению практических заданий с помощью учителя. 
На традиционном уроке математики учитель вначале объясняет теоретический материал (на это в среднем тратится до 50% урочного времени), а затем в оставшееся время пытается успеть показать применение изученного материала и закрепить его при помощи решения математических заданий, вдобавок задает множество задач на дом. Применяя «The flipped classroom», учитель имеет достаточно времени на уроке для укрепления знаний учащихся при помощи решения достаточного количества заданий и может позволить себе заниматься с некоторыми учащимися индивидуально. 
Как учитель математики, я начал применять на уроках данный метод с начала учебного года и отметил некоторые его преимущества. Во-первых, учащиеся, которые вынуждены были по каким-либо причинам пропустить занятия, имели возможность посмотреть видеоуроки при помощи мобильных телефонов, ноутбуков и прочих устройств. Во-вторых, учащиеся могут пересмотреть видеоуроки, если они в недостаточной степени усвоили материал или хотят повторить темы прошлых уроков. В связи с этим мы должны применять «The flipped classroom» особенно для трудноусваиваемых тем, давая возможность многократного его изучения. В-третьих, если учитель постоянно опирается на один и тот же педагогический метод, то учащимся становится скучно на уроке, снижается их активность. А использование «The flipped classroom» позволяет расширить методический багаж учителя, тем самым вызывая интерес ребят.
Согласно политике трехъязычного обучения, мы применяем технологию CLIL, следовательно, снимаем видеоуроки на английском языке. Эти уроки помогли моим учащимся улучшить свой уровень знания английского. Они могли пересматривать видеоуроки в удобном для них темпе и уделять внимание математической терминологии. И наоборот, снимая видео на английском языке, я повышал свою языковую грамотность. Пересматривая данные уроки, я мог видеть свое преподавание со стороны и делать анализ собственной речи.
С начала применения этой методики я снял 25 видеоуроков на различные темы по математике. Они уже есть в Youtube, и на данный момент уже зарегистрировано 10 500 их просмотров! Каждое новое видео отправлял моим учащимся на электронную почту и давал задание просмотреть его. Первая реакция детей – удивление, но затем это им даже понравилось. Как учитель, я был заинтересован узнать мнение учащихся и их родителей о применении данного метода. Вот лишь некоторые из отзывов учеников:
«Вначале мне казалось, что это неприменимо для математики, но затем, после 2-3 просмотров видеоуроков, я начал анализировать. Очень удобно, мне это нравится».
«Мы понимаем тему лучше после пересмотра видео, и это хорошо для повторения материала, который мы прошли в начале четверти».
«Это полезный метод, позволяющий подготовиться к экзаменам в конце учебного года или четверти. Ты можешь повторить весь материал».
«Мне необходимо 2-3 раза прослушать объяснение учителя для понимания, так что это полезно для меня».
«Учащиеся, которые не смогли посетить уроки, имеют возможность заниматься самостоятельно, пересматривая видеоуроки».
Существует множество IT-инструментов для создания видеоуроков, и они различаются своими требованиями и возможностями. Для меня удобными оказались Vittle; I-Movie; Camtasia studio; Screen-o-matic.
Исходя из своего опыта, я определил следующее:
– длина видеоурока должна варьироваться в зависимости от возраста учащихся: чем младше ученик, тем короче должен быть урок. Концентрация внимания младших учащихся ограничена, и мы должны стараться удержать его. А самый длинный видеоурок для выпускных классов не должен превышать 15 минут, иначе интерес к занятию пропадет;
– перед съемкой видео необходимо тщательно продумать сценарий урока, подготовить план и материалы;
– надо всегда принимать во внимание мнение учащихся об уроке для улучшения качества последующих видео;
– материал должен быть подготовлен таким образом, чтобы учащиеся смогли понять тему самостоятельно.
Всегда полезно делать рефлексию того, как ученики поняли видеоурок. Когда учащиеся приходят в класс, учитель должен попросить их поделиться с одноклассниками тем, что они поняли, и проанализировать новый материал вместе с учителем. Это помогает развивать восприятие и критическое мышление. Дискуссии про содержание нового материала позволяют включать такие педагогические методы, как «обучающее кафе», «jigsaw», диалоговое обучение, PBL, коллаборативное обучение и т. д.
Я также делюсь видеоматериалами с моими коллегами, чтобы узнать их мнение и предложения по поводу данного метода. Все они отзываются положительно, им нравится «The flipped classroom», а некоторые из них и сами начали применять его на своих уроках. После дискуссии в своих классах они поняли, что их учащиеся нуждаются в применении данного метода по следующим причинам:
– в наше время школьная программа требует от детей запоминания довольно большого объема информации, и они очень быстро забывают часть информации, которая была дана в классе. Используя «The flipped classroom», ученики учатся понимать новый материал самостоятельно и применять его на практике;
– по различным причинам некоторые ребята бывают невнимательными при изучении нового материала. В такой ситуации им помогает просмотр видеоуроков в удобной для них обстановке;
– когда ученик приходит в класс заранее подготовленным к новой теме, он ведет дискуссию с учителем более осмысленно.
Конечно, данный метод, как и все остальные, имеет слабые стороны. Например, не всегда можно исчерпывающе изложить новый материал в рамках короткого видео, есть темы, требующие большего времени для объяснения. И поэтому решать, применять «The flipped classroom» или использовать другой метод, нужно в зависимости от содержания нового материала. 
Я рад, что стал практиковать этот метод, потому что вижу его положительное воздействие на уровень знаний моих учащихся и слышу слова благодарности от их родителей.
 

Оставить комментарий

Поля, отмеченные звездочкой (*), обязательны для заполнения.

Педагогическая мастерская