LogoBILIMEL02
 
Курс доллара США к тенге в Республике Казахстан Курс евро к тенге в Республике Казахстан
updated 7:27 AM +06, Sep 22, 2017

Планирование процесса самообразования педагогического работника

Работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на обучение и воспитание ученика. Готовясь к уроку, работая над лекцией для родителей, разрабатывая внеклассное мероприятие, учитель испытывает необходимость изучить соответствующую литературу, знакомится с передовым опытом.


Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства является самообразование. Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации самообразования, отметив их преимущества и недостатки.


1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.
Недостатки:
– эпизодичность прохождения курсов;
– время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы всей школы;
– качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, так как нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей.


2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
Главное достоинство такой формы самообразования – возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, так как структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор.
К недостаткам можно отнести дефицит у педагогов свободного времени и высокую стоимость обучения.


3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
Главные достоинства такой формы самообразования:
– возможность пройти их в удобное для педагогов время;
– возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.
Недостатки:
– дистанционные курсы проводятся на платной основе;
– не все учителя владеют ИКТ на достаточно высоком уровне, чтобы обучаться дистанционно;
– документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, не всегда учитывают при проведении очередной аттестации.


4. Индивидуальная работа по самообразованию, которая включает:
– научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
– изучение научно-методической и учебной литературы;
– участие в педагогических советах, методических объединениях;
– посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
– теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.
Однако, несмотря на необходимость самообразования, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя, – отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации.


5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей.
Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов страны.
Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:
– использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
– самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
– освоение информационных концепций, знаний и навыков;
– наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
– обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;
– методическая помощь является персональной и адресной;
– попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.
При организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.


Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, учиться на опыте коллег, пополнить свой методический багаж.


Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.


Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно.


Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1 этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; анализ профессиональных затруднений и интересов; постановку проблемы, выбор цели работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий (планирование и прогнозирование результатов).


На этом этапе могут помочь предлагаемые «Памятка по проведению SWOT-анализа индивидуальной педагогической деятельности учителя», примерное планирование этапов работы над темой самообразования, памятка по самообразованию. 

2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования; знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране; накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, формирование картотеки по теме.

3 этап – практический, во время которого происходит адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы. На данном этапе идет осмысление, анализ и обобщение накопленных фактов. Целесообразно организовать коллективное обсуждение с коллегами прочитанной педагогической литературы и апробированного опыта.


4 этап – внедрение, на нем педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением. Созданием собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал (дидактические материалы, разработки уроков, внеклассных мероприятий и другие методические наработки); апробацией, коррекцией, отслеживанием результативности. Данный этап предусматривает практические выходы: отчет о ходе самообразования на заседаниях методического объединения, проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер-классы для коллег.
5 этап – обобщающий (или итогово-контрольный), на котором педагог должен провести анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования, оформить результаты, рекомендации для коллег. Провести мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях
методобъединений, педагогических советов.


Педагогический аспект самореализации личности предполагает разработку средств и условий, стимулирующих процессы самопознания, целеполагания, проектирования перспектив индивидуальной жизнедеятельности. Таким образом, теоретическая по своей сути проблема самореализации личности носит практико-ориентированный характер.


Очевидно, что непрерывное образование сегодня, предъявляя требования к качеству образования на всех ступенях и этапах, одновременно выступает важнейшим социальным залогом, обеспечивающим социально-педагогические эффекты самореализации личности.


Самореализация – это одна из целей педагогического процесса, заключающаяся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и способности. Человек ощущает себя реализованным в жизни, когда его личностные амбиции удовлетворены, включая полученное образование, служебное положение, творческую состоятельность, одновременно с точки зрения интересов общества человек может считать себя реализованным, если его планы имеют общественно полезную направленность.


В свою очередь, самореализация личности современного учителя – это одновременно и цель, и результат, как системы образования, так и всего государства. Только компетентностное самообразование учителя позволит преодолеть личный «Эверест» его самореализации, через грамотное планирование процесса самообразования педагогического работника, как главного условия его самореализации.

А.К. САДЫКОВА,
к.п.н., доцент кафедры 
дошкольного, начального обучения 
и воспитания личности 
ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР
по Костанайской области»

Оставить комментарий

Поля, отмеченные звездочкой (*), обязательны для заполнения.

Педагогическая мастерская