LogoBILIMEL02
 
Курс доллара США к тенге в Республике Казахстан Курс евро к тенге в Республике Казахстан
updated 9:28 AM +06, Jan 16, 2018

Чтению и письму дошкольника лучше учить в игре

Вопрос о возрасте, с которого необходимо начинать учить ребенка чтению и письму, всегда волновал ученых, педагогов и родителей. Редакция газеты «Бiлiмдi ел – Образованная страна» обсудила эту тему с доктором педагогических наук, профессором ЕНУ имени Л.Н. Гумилева Камарияш КАЛКЕЕВОЙ и воспитателем я/с №126 города Павлодара Юлией САФИУЛИНОЙ.


– Обучение детей дошкольного возраста чтению – вопрос сложный и, очевидно, индивидуальный. Как найти «золотую середину» между «рано» и «пора»?


К.К.: Действительно, каждый ребенок индивидуален. Обучение чтению и письму, по сути, – интегральный процесс. Параллельно с освоением чтения ребенок знакомится с окружающим миром, ему прививается любовь к чтению и литературе.
Один из первых проанализировал психофизиологические механизмы письма известный психолог А.Лурия. Он отмечал: «…Для того чтобы учащийся мог научиться писать, он должен хорошо различать диктуемые звуки речи и сохранять их порядок, хорошо усвоить написание букв, не смешивая близкие по начертанию, и выработать твердые двигательные навыки, уверенно чередуя нужные движения».
У ученых и практиков нет единого мнения о возрасте, с которого необходимо начинать учить детей. С позиции педагогической психологии ребенок уже в 5-летнем возрасте может анализировать свойства предметов и воздействовать на них с целью изменения, у него появляется интерес к буквам. Но в этом возрасте он еще не готов целенаправленно выполнять задания, не проявляет интерес к организованным формам занятий, болезненно реагирует на свои неудачи, нетерпелив.
Физиологи, психологи, логопеды и педагоги считают, что 6-летний возраст для большинства детей наиболее благоприятен для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Их мнение сводится к тому, что в этом возрасте ребенок физиологически готов к обучению.
Но для того чтобы столь важное умение сформировалось у ребенка, нужны высокопрофессиональные педагоги и хорошие учебные пособия. С этой целью издательства «Алматыкітап», «Арман ПВ», «Атамұра», «Шикула и К» разработали учебники «Әліппе», «Букварь» и учебно-методический комплекс. В текущем учебном году по ним уже занимаются 30 групп дошкольных организаций и 18 предшкольных классов общеобразовательных школ.
Проработаны структура и содержание «Әліппе», «Букваря», определено их соответствие ГОСДВО, типовой программе дошкольного воспитания и обучения, учебной программе начальной школы, разработан экспериментальный типовой учебный план, дневник педагога по оцениванию «Әліппе» и «Букваря». Итоги работы подводятся по полугодиям путем проведения срезов знаний детей. В целом для этого мобилизована целая армия педагогов, привлечены ученые, создатели и изготовители учебников.


– Могут ли занятия по чтению навредить дошкольнику? Можете ли вы дать оценку качеству учебников, предназначенных для обучения чтению?


Ю.С.: Если не учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, перегружать его учебными заданиями вместо естественной для дошкольника деятельности – игры, то могут. На этом этапе необходимо активно применять задания-игры, развивающие внимание, речь, моторику, зрительное восприятие, память и т. п. Чаще всего родители сетуют: «Ребенок знает все буквы, но читать не хочет». Это ошибочное мнение: ребенок не «не хочет», а «не может» еще читать.
Огромное значение в процессе обучения чтению играет учебник, его содержание, логика изложения. К примеру, «Әліппе» по содержанию и подходам к обучению разный. Одни авторы дают понятие о буквах и звуках, глухих и звонких, о слоге, слове и предложении. Другие делают акцент на изучении природы, окружающего мира и т. д.
«Букварь» тоже перегружен заданиями. Время занятий составляет 25 минут, ребята не успевают выполнить 6-7 заданий, которые даются в «Букваре». Так что до рабочей тетради «Звуки и буквы» уже руки не доходят.
Так что вопросы есть по подходам к обучению и по перегрузке учебников заданиями.


– Есть еще один немаловажный вопрос: где необходимо получать первоначальные навыки чтения и письма, в дошкольном учреждении или в начальной школе?
К.К.: Письмо и чтение – базовые школьные навыки, поэтому обучение должно быть в структуре школы. А значит, целесообразно нулевой класс отнести к школьному уровню и открывать их на базе школ. Необходимо, чтобы ребенок включился в школьную систему: ощутил тактильно, увидел все своими глазами, понял, для чего нужна тишина на уроке, и привык к шуму на перемене. Почувствовав школьную атмосферу во всех ее проявлениях, ребенок с большим успехом освоит навыки чтения, письма. Это облегчит усвоение уроков в школе, да и адаптивный период будет проходить мягче.
Психологи считают, что дошкольное детство – это не подготовительный этап к школьной жизни, а самоценный возрастной период. В нем закладываются основы человеческого в человеке, такие универсальные способности и свойства, как творческое воображение, образное мышление, ориентация на позицию другого человека, умение управлять своим поведением, «социальные» эмоции и многие другие. Все это должно протекать в рамках специфических дошкольных видов деятельности – игры, активного восприятия сказок, различных форм художественного творчества, конструирования и др.


– Расскажите о психологических особенностях пятилеток, что необходимо учитывать в работе с ними?


Ю.С.: Детские психологи и педагоги говорят о наметившейся тенденции перехода детей к школьному обучению с 5 лет. Этот возраст характеризуется становлением и незавершенностью познавательных процессов (произвольного внимания, опосредованного запоминания, воображения, логического мышления, эмоционально-волевой сферы и др.) и требует специальной работы, нацеленной на их развитие, что усложняет процесс усвоения программно-
го материала.
И если 5-летнего ребенка посадить за парту, по уровню своего психического развития он остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие этому возрасту, у него преобладает непроизвольная память (так что запоминается главным образом то, что интересно, а не то, что нужно запомнить); специфика внимания такова, что ребенок способен продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут.
Обучение 5-летних детей имеет место при обеспечении щадящего режима. Урок должен длиться не больше 25 минут. В перерывах между занятиями должны быть физкультурные разминки, игры или прогулки, дневной сон, отсутствие домашних заданий и т. д.


– И все-таки однозначного мнения нет, значит, в школе в нулевом классе могут появиться и 5-летки, и 6-летки?


К.К.: Где бы ребенок ни обучался в свои 5 лет, учитель и воспитатель должны учитывать его возрастные особенности. Например, раз 5-летний ребенок быстро утомляется, выполняя одну и ту же работу, в классе нужно обеспечить смену видов деятельности. Поэтому урок должен состоять из нескольких частей, объединенных общей темой. Нельзя давать задания, типичные для традиционного школьного обучения, требующие длительного сосредоточения взора на одном предмете, выполнения серии монотонных точных движений и т. п.
5-летний ребенок значительно лучше усваивает программу в игровой форме, чем в стандартной ситуации учебного занятия. Поэтому необходимо постоянное включение в урок элементов игры, проведение специальных дидактических и развивающих игр.
Авторитарный стиль общения с 5-летними детьми не просто нежелателен – он недопустим. Если ребенок все-таки попадает в формализованную систему школьного обучения, в которой недостаточно учитываются его возрастные особенности, то у него повышается тревожность, снижается эмоциональный уровень. Что касается первоначального этапа приспособления к новой школьной жизни, следует отметить: все 5-летние дети испытывают трудности адаптации. Они напряжены не только физически, но и психологически. У некоторых появляются вялость, плаксивость, нарушаются сон и аппетит, другие перевозбуждаются, становятся раздражительными и вспыльчивыми. Все они утомляются из-за перегрузок, которые испытывают в школе. А утомление приводит к срывам в поведении, к капризам.
Исходя из определенных теоретических знаний, можно приветствовать обучение с 5 лет, но к вопросу обучения необходимо подходить индивидуально, исходя из физиологических, психологических и познавательных возможностей каждого конкретного ребенка.

Беседовала Татьяна ПЕТРОВА