64% школьников в Казахстане функционально безграмотны – что это значит и как с этим бороться?

В рамках II Нобелевского фестиваля состоялась серия дискуссий об образовательных трендах, где руководители крупнейших международных организации и школ обсудили будущее обучения в мире пост-пандемии, оценили то, как меняется роль учителей в современном мире и обозначили барьеры, с которыми система образования сталкивается сегодня, передает пресс-служба Нобелевского фестиваля.

Говоря о преградах в развитии инклюзивного образования, глава ЮНИСЕФ в Казахстане Артур ван Дизен процитировал публикацию Всемирного Банка, в которой указывается, что 6 из 10 казахстанских школьников являются функционально безграмотными, и добавил, что пандемия ведёт только к увеличению этой пропорции – «Да, они могут читать и писать. Да, они могут перечислить столицы мира или назвать самые важные даты в истории страны. Но умение использовать эти навыки в повседневной жизни – это намного сложнее».

Функциональная грамотность – это уровень знаний и навыков, который позволяет эффективно строить коммуникации, исполнять задачи в повседневной жизни в координации с окружающими, а также дает возможность анализировать информацию и применять её в письме и речи. Оценка функциональной грамотности осуществляется по модели Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA).

Мы решили узнать об этой проблеме больше и поговорить с автором данной публикации – Жаном-Франсуа Марто, постоянным представителем Всемирного банка в Казахстане. Он также выступил спикером Нобелевского фестиваля.

Тенденция понижения функциональной грамотности говорит о недостаточной вовлеченности учеников в процесс обучения, что может быть признаком стагнации системы образования. По словам Жана-Франсуа Марто, это проблема не только в Казахстане, она проявляется во многих странах мира и усугубляется из-за пандемии: – «Люди не готовились и не изучали тот шок, с которым мы столкнулись. Если мы посмотрим на то, как ситуация ухудшилась во всем мире, потери в образовании в Казахстане сопоставимы со многими странами мира. Системы образования большинства стран оказались не готовы к такому шоку. Я из Франции и знаю, что во Франции процент людей, потерявших связь с системой образования, выше, чем в Казахстане. Нельзя сказать, что Казахстан справился хуже других стран».

Тем не менее, по словам руководителя Всемирного Банка в Казахстане, принять курс на восстановление и провести оценку потерь станет возможно только после пандемии:

– «Если вы посмотрите на примеры по всему миру, то действительно, как только вы стабилизируете ситуацию, вы сможете встать на путь восстановления. Что действительно важно на этом этапе – когда именно мы вернемся к нормальной жизни. Следующий учебный год будет иметь решающее значение, чтобы вернуть как можно больше людей к нормальному уровню (образования)».

Спикер также отметил важность симбиоза подходов в образовании: «Лучший подход – использовать онлайн-обучение в дополнение к офлайн-обучению, и это даст нам оптимальный результат».

Участники образовательных дискуссий Нобелевского фестиваля также отметили, что системам образования во многих странах не хватает разнообразия подходов и практики в реальных условиях, что ещё сильнее усугубляется пандемией и онлайн-обучением. Решением является скорейшая перезагрузка систем образования, которая, однако, невозможна без сокращения неравенства – как в получаемых знаниях, так и в жизненных навыках выпускников.

Жан-Франсуа Марто также поддерживает это утверждение: «Это правда, что система образования нуждается в трансформации. Для этого нам нужно проводить больше времени со студентами и задействовать большее количество учителей».

Для преодоления неравенства, трансформация требуется и в подходе к распределению ресурсов в образовании: «в Казахстане очень много отлично подготовленных выпускников, но если вы посмотрите на ресурсы, которые вкладываются в этих учеников – иногда это в 6-7 раз больше, чем то, что дается другим».

Помимо перераспределения необходимы и комплексные меры, в первую очередь распространение опыта менеджмента лучших казахстанских школ во всех учебных заведениях: «Делая это, мы можем вывести других учеников на этот уровень. Отчасти требуется больше ресурсов, отчасти необходимо переосмыслить сочетание онлайн и офлайн обучения, чтобы предоставить больший доступ к онлайн-контенту для людей из наиболее неблагополучных районов Казахстана и направить большее количество учителей к ученикам, которые в них нуждаются. МОН РК уже предприняло определенные меры: выросли зарплаты, профессия учителя стала более привлекательной. Однако Казахстан не тратит и не тратил на свою систему образования столько, сколько потратили другие страны. Финансирование необходимо увеличить. В прошлом году был большой рост, но это произошло из-за пандемии и использования всех возможных средств, чтобы донести знания. Необходимо продолжать инвестировать и совершенствовать способы обучения».

Возвращаясь к функциональной безграмотности, стоит упомянуть, что, несмотря на неутешительную оценку по стране, Назарбаев Интеллектуальные Школы (НИШ) выделились в крайне позитивном ключе: показатель равен всего 6.2% среди всех учеников, что в 10 раз ниже, чем в среднем по школам Казахстана.

Председатель Правления АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Куляш Шамшидинова также поделилась своим видением того, как сократить данный разрыв и поднять уровень среднего образования в Казахстане.

По словам Куляш Шамшидиновой, школам необходимо адаптироваться к новой образовательной программе, чтобы быть готовыми к предстоящим трансформациям: «Обновленная программа, которая была внедрена при нашей поддержке – это только начало пути», – заверила она.

Положительные результаты руководитель НИШ объясняет тем, что с момента открытия была проведена большая работа с учителями, детьми и родителями. Преподаватели регулярно проходят интенсивные курсы подготовки, перед детьми ставятся прикладные задачи: «Ребенок должен уметь использовать полученные знания, поэтому мы стимулируем самостоятельное обучение и работу в инженерных лабораториях. Получил знания по математике, химии или физике – прояви себя на деле. Это закрепляет умения учеников».

Куляш Шамшидинова подчернула важность систем внешнего мониторинга, которые позволяют взглянуть на ситуацию объективно и своевременно заметить негативные тенденции в качестве обучения. «Важнейшим фактором является академическая честность. Мы проводим экзамен с Кембриджским международным экзаменационным советом и ежегодно награждаем школы, результаты которых коррелируют с внутренними годовыми оценками».

Цифровизация образования также играет ключевую роль в контексте повышения качества: «Проблема функциональной грамотности связана и с компьютерной грамотностью», – считает Куляш Шамшидинова. «Например, если говорить о тесте ACCESS (международный онлайн-тест для учеников школ – прим. ред.) – он вызвал немалые сложности. В 2019 году среди всех стран мы оказались на последнем месте. После этого пандемия поставила нас в положение, в котором мы были обязаны адаптироваться к онлайн-обучению – это, безусловно, повысило наш уровень подготовки».

По словам организаторов Нобелевского фестиваля, барьеры на пути к развитию должны быть всегда чётко обозначены и приняты во внимание – как в образовании, так и в других сферах. Это повышает эффективность принимаемых мер и вероятность успеха трансформаций. «Ценность площадки Nobel Fest в том, что она может не только объединять казахстанских и международных экспертов в обмене знаниями и опытом, но также позволяет анализировать ситуацию с разных точек зрения и приходить к взвешенным выводам и решениям, столь необходимым в кризисное время», подчеркивает Максат Курбенов, управляющий директор Фонда Инклюзивного Развития (IDF, организатор Nobel Fest).

Батихан Калибеков, технический руководитель IDF: – «Nobel Fest – это больше, чем фестиваль. Это долгосрочный проект, направленный на решение проблем неравенства и на развитие инклюзивного образования, то есть, предоставление доступа к знаниям максимально возможному количеству людей во всех возможных формах. Наша миссия – не только донести информацию, но и мотивировать молодых исследователей заниматься научной деятельностью, задавать себе вопросы и искать на них ответы».

С 12 по 16 апреля 2021 года в честь Дня науки в Казахстане состоялась Неделя Нобелевских лекций для университетов и школ Казахстана. В рамках Недели Нобелевских лекций, студенты Казахстана и Центральной Азии смогли получить знания от лучших ученых планеты и напрямую задать интересующие их вопросы.

Как предположил ключевой спикер Nobel Fest, американский экономист Джеффри Сакс, «Через 20-30 лет появятся ученые из Центральной Азии, которые скажут: – “Я получил свою Нобелевскую премию, потому что когда-то мне довелось участвовать в бесплатной лекции на Нобелевском фестивале, которая вдохновила меня изучать то, что мне интересно”. Инклюзивные знания – фантастическая возможность для нас. Я думаю, что Nobel Fest – это грандиозная инициатива. Это такая инициатива, по которой мы должны работать и с крупными компаниями, телекоммуникационной отраслью, ООН и другими, чтобы предоставить каждому ребенку бесплатный доступ, по крайней мере, к устройству, через которое они могут смотреть Nobel Fest, чтобы в будущем они могли стать лауреатами Нобелевской премии».

Все лекции Нобелевских лауреатов и других выдающихся ученых будут доступны для просмотра на сайте Nobel Fest. Подписывайтесь на YouTube-канал, а также на официальную страницу в Instagram, чтобы не пропустить последние новости.

II Nobel Fest проходит при поддержке таких партнёров как компания Coca-Cola, корпорация Chevron, Южно-Казахстанский университет им. М.Ауэзова, Актюбинский региональный университет имени К.Жубанова, компания BTS Digital, Фонд Сорос-Казахстан, Фонд Науки, а также Бюро непрерывного профессионального развития МФЦА.