Знать и уметь

Компетентностный подход к обучению становится одним из ведущих направлений в мировой образовательной практике. Современному обществу необходим учитель, обладающий высокой профессиональной компетентностью.

При компетентностном подходе эффективность обучения определяется не столько полнотой и систематичностью знаний, сколько способностью учащихся оперировать своим запасом предметных знаний в новых ситуациях, в том числе и при решении проблем, возникающих в жизни.

Из этого списка видно, что основные умения – исследовательские или методологические. Таким образом, проверка естественнонаучной грамотности направлена в первую очередь на оценку двух основных составляющих:

1. исследовательских умений, т.е. тех умений, которые отражают понимание способов функционирования науки и ее роли в современном мире;
2. естественнонаучных знаний, здесь в силу обязательного использования «жизненного» контекста упор делается не на традиционных учебных алгоритмах действий, а на свободном использовании минимальных знаний в максимально различных ситуациях, т.е. на свободном оперировании полученными знаниями в новых ситуациях.

Чтобы успешно реализовать компетентностный подход, учитель физики должен уметь: видеть и понимать жизненные интересы своих учеников; проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам; чувствовать проблемность изучаемых ситуаций; связывать изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся; закреплять знания и умения на практике; видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Для формирования компетенций учащихся учебные занятия по физике планируются таким образом, чтобы они способствовали приобретению учащимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, решение проблемных ситуаций, умение анализировать факты, обобщать и делать логические выводы.

Физика – необычный предмет в том смысле, что ученики не только должны изучать, понимать фактический материал, но и посвящать часть занятий экспериментам. Поэтому для формирования учебно-познавательной компетенции учащихся можно использовать фронтальный эксперимент. Фронтальные экспериментальные задания – это наблюдения, измерения и опыты, тесно связанные с темой урока.

Гульнара БАТЬКАЕВА,
старший преподаватель ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Туркестанской области и г. Шымкент»