“Биология” пәнін оқыту үдерісін жалпы адамзаттық құндылықтармен кіріктіру

Үнемі өзгеріп отыратын әлемде «Өзін-өзі тану» пәні әрбір балаға табысты өмір мен білім траекториясын анықтау және жүзеге асыру үшін нақты құндылықтарды меңгеруге көмектесетіні сөзсіз. Балаларда адамгершілік-рухани идеяларды қалыптастырудың оңтайлы жолдарын іздестіру оқу пәндерін біріктіруге негізделуі мүмкін. Интеграция идеясы өзін-өзі тану пәнінде жатыр.

Бұл туралы Қазақстан Республикасының «Өзін-өзі тану» пәні бойынша мемлекеттік стандартында былай делінген: «… Қазіргі әлемдік білім беру кеңістігінде жастар арасында дүниенің тұтас бейнесін қалыптастыруға, руханиятқа, адамгершілікке деген қызығушылықты оятуға ерекше көңіл бөлінуде… «Өзін-өзі тану» кіріктірілген пәні әзірленген. білім кеңістігінде шешуші рөл атқаруға, гуманистік дүниетанымның негізін қалайды. Барлық қалған білім беру салалары тұтас гуманитарлық білімнің бір бөлігіне айналады…»

Балаларды өз бетінше ой елегінен өткізіп, бірлескен тәжірибені тудыратын табысты орындалған жұмыстан қанағат пен қуаныш сезінетін сабақтар олардың адамгершілік тәрбиесіне ықпал етеді. Осы орайда Рене Декарттың «Барлық ғылымдар бір-бірімен байланысты болғандықтан, олардың кез келгенін басқаларынан бөлек қарастырғанша, олардың барлығын бірден зерттеу оңайырақ» деген тұжырымын негізге алған жөн.

Химия және биология пәндерін «Өзін-өзі тану» пәнімен кіріктіру менің білім  алушыларыма, тіпті өзіме де оқу процесінің мәнін түсінуге көмектеседі: біз не үшін үйренеміз, нені үйренеміз, нені үйрендік және қалай бағалау керек? Оқу үдерісіне ызығушылық пайда болады, летаргия, шаршау және сабаққа немқұрайлылық жоғалады. Ендеше, Биология пәні сабақтарын рухани-адамгершілік білім берумен кіріктіруге болатынын талдайық.

1 курстарда «Биология» пәні бойынша «Нуклеин қышқылдары» тақырыбындағы сабақтың мақсаты: студенттердің биополимерлер ретіндегі нуклеин қышқылы молекулаларының құрылысы, қасиеттері, құрылысы туралы, ДНҚ-дағы комплементарлылық принципі туралы білімдерін қалыптастыру, нуклеин қышқылдарының тірі организмдегі рөлін ашу; Логикалық, кеңістіктік және позитивті ойлауды дамыту; жалпылау, дәлелдеу және қорытынды жасау қабілеті; өзін-өзі құрметтеуге және өзіне деген сенімділікке тәрбиелеу.

Жаңа материалды оқу барысында мен полинуклеотидтік тізбектің құрылымы ДНҚ-ға ұқсас екенін түсіндіремін. Рибозаның табиғатына байланысты РНҚ молекулалары жиі әр түрлі екіншілік және үшінші реттік құрылымдарға ие, әртүрлі тізбектер арасында комплементарлы аймақтарды құрайды. ДНҚ мен РНҚ-да барлығы үйлесімді дамыған. Классикалық генетикалық теория бойынша ДНҚ молекулалары зат ретінде жұмыс істейді және заттық сипатқа ие.

Толқындық генетика тұрғысынан ДНҚ денеге күш беретін энергия ретінде жұмыс істейді. Бүгінгі таңда ғалымдар табиғат, оның ішінде адам өміріндегі ырғақтардың маңыздылығын жаңа растауға ие болды. Мысалы, «сәлем» сөзінің ырғағы, дыбысы және эмоционалдық реңктері әрқашан оң болады. Инфрадыбыстарды қорқытуға болады, емдеуге болады. «Шах», дөрекі сөздер деген не, олар айтқан адамға қандай қауіп төндіреді?

Дыбысты дыбыс толқындарының белгілі бір жиынтығы ғана емес, ақпарат тасымалдаушысы деп санайтындар аз. Петр Горяев адамның кейбір сөздері ДНҚ-ға энергетикалық емес, ақпараттық әсер етеді деген қорытындыға келді. Әсердің күші негізінен мәтіннің мазмұнына, хабарына байланысты. Зерттеушілер зауытты жамандаған кезде тұқым қуалаушылық бағдарламалары бұзылды. Қарама-қарсы эксперимент барлық күткеннен асып түсті:  шатастырылған гендер, жыртылған хромосомалар және ДНҚ жіптері орнына түсіп, біріктірілді.

Әлсіреген тұқымдар жанданып, көктеп, қарқынды өсе бастады. Ғалымдар жала мен бата адамның ДНҚ-сында өсімдіктердегідей өзгерістерге әкелетініне сенімді. Көбінесе адам алғашында өтіп бара жатып, білместіктен бейхабар, өз-өзіне зұлымдық «сепіп», ернін кірлетіп қана қоймай, айналасындағылардың құлағына кір құйып, тіпті байқамай қалады. Қазіргі зерттеулер адамның ішкі дүниесі мен сыртқы өмірі арасындағы тығыз байланысты көрсетеді. Адамдағы барлық үдерістер жасушалардағы процестерден басталып, ми мен жүректің сигналдарымен аяқталады, сәулеленуді, яғни аураны тудырады.

Бұл тек биологиялық ұғым емес. Біз туралы өз аурамыздан асқан сенімді куәгер жоқ: оның құрылымы мен түсі эмоционалдық және психикалық көңіл-күйге, денсаулық жағдайына, ойдың мазмұнына және тағы да басқа байланысты өзгереді. Бала үшін оны қоршаған сөйлеу ағымдары қоғамда заңды өмір сүруге және бақытты болуға мүмкіндік беретін бейнелер туралы білім алуға мүмкіндік береді. «Қарғыс, балағат сөздер, қарғыс дүниенің табиғи үйлесімділігін бұзады». Содан кейін мен сұрақтар қоямын: ДНҚ құрылысына сөздердің әсері қандай? Ойлар сіздің жеке аураңыздың құрылымына қалай әсер етеді? Дұрыс ойлар неге әкеледі? Қандай сөздер сізді жақсы сезінеді?

Үй тапсырмасы ретінде тәжірибе жүргізуді ұсынамын: күнде таңертең жабық өсімдіктерге жылы сөздер айту, кешке күндіз не жақсы болғанын айтып, қайырлы түн тілеу, бақылау күнделігіне жазып алу. Таңдау бойынша эксперимент жүргізу: классикалық музыка өсімдіктердің өсуі мен дамуына қалай әсер етеді? Қияр немесе қызанақ немесе басқа да көкөніс дақылдары өскен кезде олардың дамуына классикалық музыканың әсерін байқа. Бақылау күнделігіне өсімдік өсіміндегі өзгерістерді жазып ал. Сонымен бірге классикалық музыканы тыңдамай да өсімдіктердің өсуін бақыла.

Сабақта ықпалдастырудың тиімді жақтары – білім  алушылардың шығармашылық әлеуетін дамыту, себеп-салдарлық байланыстарды түсінуге және табуға ынталандыру, логикасын, ойлауын, зейінін, есте сақтау, байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту, салыстыру, жалпылау, қорытынды жасау қабілеттерін арттыру, сонымен қатар білім  алушылардың зейінін жоғары деңгейде қолдау, әр түрлі іс-әрекетке көшу арқылы білім  алушылардың шаршауын, шамадан тыс жүктемесін жою; танымдық қызығушылығын арттыру, өзін-өзі жүзеге асыруға, өзін-өзі танытуға, мүмкіндік туғызу.

Менің тәжірибемде «Өзін-өзі тану» пәнін оқыту іс жүзінде бір пәннің шеңберінен шығып, бірте-бірте сыныптан тыс жұмыстарға ауыса бастады. Бұл жай ғана сабақтар емес: студенттер белсенділік танытады, проблемалық жағдайлардың ықтимал шешімдері мен шешімдерін іздейтін бірлескен іс-әрекет пен шығармашылық жұмыс жүзеге асады. «Өзін-өзі тану» пәнімен ОГК және ОӘК пәндерінің кіріктірілген сабақтары оқу материалының мейлінше анықтығымен, жинақылығымен, жинақылығымен, баяндау логикасымен және оқу материалының үлкен ақпараттық сыйымдылығымен ерекшеленеді.

Оқу пәндерінің интеграциясы студенттерді қызығушылықты, тұлғалық мағыналы және мағыналы білімді қабылдауға жетелейді, бұл мотивацияны арттырады, әр түрлі пәндерді оқыту кезінде қайталанудың болмай қоймайтын қайталануын жою арқылы оқу уақытын тиімді пайдалануға мүмкіндік береді. «Өзін-өзі тану» пәнін кіріктіру тәжірибесі оқу процесінде білім  алушының рухани және психикалық тұтастыққа ие болатынын ақиқатпен дәлелдеуге мүмкіндік береді.

С.ара Назарбаева «Өзіңе апарар жол» кітабында: «Рухани сүйіспеншіліксіз барлық білім түкке тұрғысыз», – дейді. Студенттерімізді Махаббат еліне әкеліп, Мейірімділік жолында бірге жүріп, пәндік біліммен қатар рухани білімді игертіп, парасатты тұлға болып қалыптасуы үшін бірге еңбек етейік!

Ғалия Ердаулетқызы УСЕНБЕКОВА,
«Өзін-өзі тану»  Адамның үйлесімді
дамуы гуманитарлық колледжінің
оқытушысы, Алматы қаласы