Гарантия успешности от «Педагога»

В мире, все более усложняющемся и все менее предсказуемом, нужно уметь быть ответственным за собственное образование. В таком мире быть педагогом не просто. А ведь мы хотим большего: быть признаваемыми педагогами, которых уважает и которым доверяет общество. Профессиональный стандарт «Педагог» (Образование 4.0) предлагает инструменты такого профессионально-педагогического развития, которое гарантирует успешность.

Но чтобы было именно так, педагогу как настоящему профи нужно научиться работать этими инструментами, поверив в их надежность, многофункциональность и гибкость.

Главным нашим инструментом, согласно профессиональному стандарту нового поколения, становятся компетенции как совокупность знаний, умений, навыков, способов качественной и продуктивной деятельности. При этом они имеют силу, потому что «проросли» в структуру личности, стали ее отличительным качеством.

Впервые компетенции педагога включают не только профессиональные знания и умения преподавания, воспитания и обучения, но и профессиональные ценности и профессиональный рост (развитие). И это справедливо, ведь личность педагога требует целостного рассмотрения, как человека и профессионала. 

Такой инструментальный подход позволяет рассматривать стандарт «Педагог» не как предупакованный стандартный контент, но как путеводитель думающих педагогов.

Действительно, каждая компетенция, как проверенный на практике инструмент, проявляет себя в педагогической жизни. О чем следует задуматься педагогу, как начинающему, так и опытному? Правильно – об уровне проявления компетенции: ведь и инструментом можно пользоваться по-разному и с разной степенью мастерства.

В профессиональном стандарте «Педагог» каждая компетенция «расписана» посредством критериев и индикаторов. Так, содержательную основу Стандарта составляют рамка профессиональных компетенций педагога и карточки профессии (воспитателя в дошкольном образовании, учителя школы, преподавателя дополнительного образования и др.).

Такая прозрачность представления компетенции позволяет думающему педагогу определять траекторию профессионального развития и выстраивать такое продвижение в ней, которое приносит удовлетворение и противостоит сгоранию, а также расширять свой профессиональный профиль. Оценка сообществом его профессионального труда – в единой логике компетентостного подхода и политики качества – становится объективной и обоснованной.

Как педагог с многолетним опытом работы в аттестационной комиссии, создаваемой приказом Управления образования Северо-Казахстанской области, подтверждаю: сложно нести ответственность за решение о присвоении / утверждении квалификационной категории аттестуемому педагогу либо об отказе ему.

В Стандарте нового поколения критерии компетентности педагогов в разрезе квалификационных категорий структурированы по принципу наращивания. Это позволяет аттестационной комиссии принимать решения с учетом глокализации, когда думаешь глобально – поступаешь локально. Вот и здесь: профессиональный Стандарт предъявляет требования к компетентности казахстанского педагога с учетом вызовов глобального образования, но позволяет оценить каждое его конкретное достижение, работающее на региональную практику, на академические достижения его учащихся.

Профессиональный стандарт «Педагог» – второй в истории независимого Казахстана (первый был утвержден в 2017 году). Но его содержательное преимущество неоспоримо. В равной степени, как в единой системе координат, им могут пользоваться субъекты педагогической сферы, заинтересованные лица общества, не связанные с системой образования.   

В докладе  «Образование для сложного мира: зачем, чему и как» по результатам впервые состоявшегося в 2017 году в Москве Global Education Leaders` Partnership Summit прозвучало: Перерождение образования, прежде всего, состоит в том, что оно становится индустрией возможностей, а не только транслятором знаний, умений и навыков».

Принципиально то, что профессиональный стандарт «Педагог» предоставляет возможности профессионального развития педагогов, разработки нового поколения образовательных программ, объективного мониторинга качества педагогической деятельности, обновления рынка труда в системе образования.

Система образования имеет самый большой потенциал по воздействию на будущее. Образование становится неотъемлемой частью нашей работы, творчества, семьи, игры, любви. Не случайно американо-мексиканский педагог и философ Иван Иллич говорил об образовательных сетях, «которые увеличат возможности каждого превращать каждый момент его существования в процессы обучения, обмена знаниями и заботы о мире».

Алма МУРЗАЛИНОВА,
доктор педагогических наук, профессор кафедры Северо-Казахстанского университета им. М.Козыбаева