Формирование читательской грамотности на уроках литературы в казахских классах

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у учащихся казахских классов на уроках литературы. Раскрывается сущность понятия «читательская грамотность» в контексте современного образования, подчёркивается её значимость для развития функциональной грамотности школьников. Анализируются особенности работы с художественным текстом, предлагаются методические приёмы и задания, направленные на развитие критического мышления, смыслового чтения и навыков интерпретации. Отмечается роль литературы в воспитании духовных и нравственных ценностей учащихся.

Ключевые слова: читательская грамотность, функциональная грамотность, урок литературы, казахские классы, смысловое чтение, критическое мышление. Введение. Современная система образования Казахстана ориентирована на формирование функциональной грамотности учащихся, что предполагает умение применять знания в реальной жизни. Центральным компонентом функциональной грамотности является читательская грамотность.

Международные исследования (PISA) подтверждают, что именно развитые навыки чтения обеспечивают успешное обучение и личностное развитие. Уроки литературы в казахских классах имеют уникальные возможности для формирования читательской грамотности, так как художественный текст способствует развитию не только интеллектуальных, но и духовно-нравственных качеств личности.

Теоретические основы. Читательская грамотность – это способность человека понимать, использовать, анализировать и критически осмыслять тексты, а также применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. Для учащихся казахских классов работа с художественными произведениями на родном языке позволяет: углублять языковую культуру; формировать национальное самосознание; развивать творческое мышление и воображение; воспитывать ценностные ориентиры.

Роль уроков литературы. Литературное образование играет ключевую роль в формировании читательской грамотности, так как: развивает смысловое чтение – умение извлекать и интерпретировать информацию. Формирует критическое мышление – способность анализировать, сопоставлять и оценивать идеи. Воспитывает эмоционально-ценностное восприятие – осмысление нравственных уроков произведений.

Методические подходы и приёмы. Для развития читательской грамотности на уроках литературы учителю рекомендуется: использовать стратегию «толстых и тонких вопросов» (поверхностные и глубинные вопросы к тексту); применять смысловые карты и кластеры для систематизации информации; организовывать диалог с текстом (заметки на полях, цитирование, выделение ключевых фраз); практиковать рефлексию (мини-эссе, отрывки из дневника героя, инсценировки); интегрировать ИКТ-технологии (электронные книги, презентации, обучающие платформы).

Примеры заданий. Определите главную мысль произведения и подтвердите её цитатами. Составьте сравнительную характеристику героя повести и современного подростка. Найдите в тексте фрагменты, где проявляется авторская позиция. Подготовьте устное высказывание: «Чему учит меня этот рассказ?». Нарисуйте кластер по теме произведения, выделив основные образы.

Заключение. Формирование читательской грамотности на уроках литературы в казахских классах – важное условие успешного обучения и воспитания личности. Литературное образование способствует развитию мыслительных процессов, коммуникативных навыков, духовных ценностей учащихся. Эффективность достигается при условии систематической работы с художественным текстом, использовании интерактивных приёмов и интеграции современных технологий.

Список литературы:

1. Назарбаев Н. Послание народу Казахстана «Казахстан-2050: новая политическая линия государства». – Астана, 2012.
2. Программа по обновлённому содержанию среднего образования Республики Казахстан. – Астана, 2016.
3. OECD. PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. – Paris: OECD Publishing, 2022.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка. – М.: Смысл, 2004.
5. Кулжанова А. Читательская грамотность: теория и практика. – Алматы: Қазақ университеті, 2021.

Айнұр Болатбекқызы КОШАЕВА,
учитель русского языка и литературы
общеобразовательной школы №13,
Павлодарская область, город Экибастуз