Результаты «PISA for schools» школ Binom

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment – PISA) была инициирована Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и впервые проведена в 2000 году. С тех пор исследование проводится каждые три года, охватывая более 80 стран. Главная цель PISA заключается в том, чтобы оценить, насколько 15-летние учащиеся готовы к жизни и будущей профессиональной деятельности в условиях XXI века.

В отличие от традиционных экзаменационных практик, сосредоточенных на проверке усвоения содержания школьных программ, PISA направлена на измерение способности обучающихся применять знания в новых контекстах, критически осмыслять информацию, решать комплексные проблемы и взаимодействовать с постоянно меняющимся миром.

PISA стала признанным во многих странах инструментом международного сравнения, позволяющим странам выявлять сильные и слабые стороны собственных систем образования, заимствовать успешные практики и формировать долгосрочные образовательные стратегии.

В 2010-е годы ОЭСР разработала адаптированную версию исследования – «PISA для школ» (PISA for Schools), ориентированную на отдельные образовательные организации. Эта инициатива призвана предоставить школам сопоставимые результаты по развитию уровня когнитивных и социально-эмоциональных компетенций обучащиюхся для анализа и совершенствования образовательного процесса на локальном уровне.

Участниками исследования являются 15-летние учащиеся вне зависимости от того, в каком классе они обучаются. Такой возрастной критерий позволяет оценить достижения школьников на определённом этапе формирования ключевых компетенций. Выборка формируется с учётом репрезентативности для конкретной школы.

«PISA для школ» проводится в компьютеризированной форме, что обеспечивает объективность и стандартизированность процедуры. Кроме когнитивных заданий, учащиеся заполняют анкеты, позволяющие оценить факторы школьной среды, мотивацию, социально-эмоциональные навыки и восприятие качества преподавания.

В рамках исследования проверяются три ключевые компетенции:

• читательская грамотность (поиск информации, понимание, интерпретация и критическая оценка текста);
• математическая грамотность (формулирование задач, применение математических знаний и интерпретация результатов в реальном контексте);
• естественно-научная грамотность (объяснение явлений с научной точки зрения, оценка методов научного познания, анализ и интерпретация данных).

В дополнение к когнитивной составляющей исследование анализирует социально-эмоциональные навыки, включающие регуляцию эмоций, сотрудничество, коммуникацию, открытость новому опыту и готовность к обучению на протяжении всей жизни.

Школы Binom, работающие по проекту государственно-частного партнёрства (далее – ГЧП) в г. Астане и Атырау, с 2023 года приняли решение участвовать в данном исследовании ежегодно с целью понимания областей развития в формировании функциональной грамотности у своих обучащихся и своевременного внесения улучшений в образовательный процесс.

Школы Binom, являясь на протяжении 5-5,5 лет по форме собственности частными, согласно условиям договора ГЧП осуществляют образовательный процесс в рамках подушевого финансирования с нулевой родительской оплатой.

Результаты «PISA for schools» за 2024 год

Сопоставление результатов за 2023 и 2024 год продемонстрировало положительную динамику по всем трём видам грамотности. Средние показатели по читательской грамотности выросли в диапазоне от +4 до +59 баллов, по математической – от +3 до +72 баллов, по естественно-научной – от +14 до +51 баллов. Наибольший прирост зафиксирован в области математической грамотности. Так, 4 школы продемонстрировали результат по данному виду грамотности выше среднего балла ОЭСР по результатам PISA-2022. Учащиеся школы Binom schools им. Байтурсынулы, набрав по данному виду грамотности 518 баллов, сильно приблизились в мировым лидерам в данном исследовании.

Отрадно отметить прогресс в показателях естественно-научной грамотности школ, которая, к сожалению, «традиционно» низкая для учащихся школ нашей страны на протяжении всех циклов участия.

Особенно впечатляет рост функциональной грамотности школ Binom, расположенных в г. Атырау и работающих в сети всего второй год: +50 баллов по математической и +70 баллов по естественно-научной грамотности.

Академическая успеваемость по ключевым областям занимает центральное место в исследовании PISA, поскольку она отражает не просто владение знаниями, а способность применять их в практических и жизненных ситуациях, показывает уровень сформированности фундаментальных компетенций, необходимых обучающимся для успешного участия в жизни общества, экономики и для принятия обоснованных решений.

Распределение учащихся по уровням грамотности является важным индикатором качества образования, поскольку оно показывает не только средний результат, но и глубину охвата: насколько широк круг учеников, достигших минимального порога, и какова доля тех, кто способен демонстрировать сложные когнитивные навыки. В международной практике PISA для этого используется шести балльная шкала, где каждый уровень описывает определённый спектр умений и компетенций. Ключевым считается уровень 2: он отражает способность применять базовые знания для решения стандартных задач, необходимых для жизни в современном обществе. Учащиеся, которые не достигают этого уровня, оказываются в зоне риска как в академическом плане, так и с точки зрения будущей социальной адаптации.

В то же время верхние уровни шкалы 5 и 6 характеризуют учеников, способных к сложному анализу, интерпретации информации, построению аргументов и переносу знаний в новые контексты. Их достижение свидетельствует о высоком уровне подготовки, необходимом для успешного продолжения образования и конкурентоспособности в глобальной среде.

Отрадно отметить, что доля обучащихся школ Binom, демонстрирующих высокий уровень, превышает средние показатели по стране и может выступать положительным ориентиром для других школ страны.

Социально-экономический статус (ESCS) является одним из наиболее значимых факторов, влияющих на образовательные результаты, и потому занимает центральное место в аналитике PISA. Индекс ESCS отражает совокупность характеристик: уровень образования и занятости родителей, наличие культурного и материального капитала, а также образовательную среду семьи. Задача эффективной образовательной системы состоит в том, чтобы минимизировать влияние социального происхождения на академические достижения, обеспечивая равные возможности для всех учащихся.

В школах BI Education средний индекс ESCS варьируется в пределах от – 0,38 до – 0,45, что заметно ниже среднего уровня по странам ОЭСР (0,0). Такой профиль ставит перед школами особые задачи компенсировать дефицит внешней поддержки через качественные педагогические практики, дополнительные образовательные ресурсы и системы наставничества.

Таким образом, по большинству параметров, исследуемых в рамках международного исследования PISA for schools, школы Binom показывают уверенный прогресс, и это означает, что внутри сети уже существуют эффективные практики и подходы, которые могут быть масштабированы для более широкого круга обучающихся городов или республики.

Арайлым МАГЗУМОВА,
академический директор BI Education