Искусственный интеллект как инструмент развития творческих способностей младших школьников

Аннотация. Статья посвящена изучению возможностей использования технологий искусственного интеллекта (ИИ) как эффективного инструмента развития творческих способностей учащихся младшего школьного возраста. В работе рассмотрены психолого-педагогические особенности формирования креативного мышления детей, проанализированы современные ИИ-инструменты, применимые в образовательной практике, а также представлен опыт реализации проекта «Сказка с помощью ИИ».

Полученные результаты показывают, что интеграция ИИ в творческую деятельность способствует активному росту воображения, оригинальности мышления и самостоятельности учащихся. На основе исследования разработаны рекомендации для педагогов начальной школы по использованию ИИ в учебной и внеурочной деятельности.

Введение. Цифровизация стремительно меняет современное образование, открывая новые возможности для развития личности ребёнка. Одним из наиболее перспективных направлений становится внедрение технологий искусственного интеллекта. ИИ может выполнять не только функцию обучающего инструмента, но и служить мощным средством развития творческого потенциала младших школьников.

Возраст 6–10 лет является наиболее благоприятным для формирования креативных способностей: в этом периоде активно развиваются воображение, эмоциональность, образное мышление и потребность в самовыражении. Поэтому поиск новых инструментов, способствующих развитию творчества, является актуальной задачей современной педагогики.

Глава 1. Теоретические основы творческого развития младших школьников. 1.1. Особенности творческого развития детей младшего школьного возраста. Творчество в раннем школьном возрасте проявляется в игре, рисовании, сочинении сказок, создании фантастических образов и поиске нестандартных решений. Психологи (Л.С. Выготский, Д.Б. Богоявленская, Е.А. Торренс и др.) подчеркивают, что развитие креативности напрямую зависит от условий, в которых ребёнок получает возможность выражать собственные идеи, экспериментировать и фантазировать.

Для эффективности творческого развития необходимо обеспечить: атмосферу эмоциональной поддержки; свободу выбора; разнообразие творческих форм деятельности; наличие стимулирующих средств, включая цифровые технологии.

1.2. Возможности применения искусственного интеллекта в обучении младших школьников. Современные ИИ-инструменты (генераторы изображений, чат-боты, приложения для моделирования и создания сказок) создают новые возможности для педагогов. Они позволяют ребёнку: генерировать картинки по собственному описанию; придумывать и оформлять сказки; взаимодействовать с виртуальным “помощником”; создавать нестандартные решения творческих задач.

Примеры ИИ-инструментов:

Использование ИИ не заменяет творчество, а усиливает его, предоставляя детям новые способы визуализации и выражения идей.

Глава 2. Практическая часть. 2.1. Цель, задачи, объект и предмет исследования. Цель: определить, как технологии искусственного интеллекта могут способствовать развитию творческого мышления младших школьников. Задачи исследования: Изучить особенности творческого развития детей. Подобрать возрастные ИИ-инструменты. Реализовать творческий проект с участием ИИ. Провести диагностику уровня креативности до и после проекта. Проанализировать результаты и сделать выводы. Объект: творческое развитие младших школьников. Предмет: влияние ИИ-инструментов на развитие креативности.

2.2. Методика исследования. Для диагностики использовались задания, основанные на тесте Торренса: дорисовывание фигур (круг, волна, зигзаг); «необычные применения предмета»; придумывание альтернативного конца сказки. Использовались наблюдение, анкетирование, анализ детских работ.

2.3. Реализация проекта «Сказка с помощью ИИ». Проект был реализован с учащимися 2 класса (12 человек). Этапы работы: Объяснение, что такое ИИ и как он может помогать. Дети придумывали персонажей и сюжет. Дети формулировали ключевые слова и вводили их в ChatGPT. На основе их описаний создавались иллюстрации в DALL·E. Готовые работы были представлены на выставке.

Пример детской идеи: «Кот-космонавт, который нашёл планету с летающими рыбами.». ИИ создал изображение и помог оформить сказку. 

2.4. Анализ результатов. После проекта были повторно проведены диагностические задания. Положительная динамика: рост оригинальности идей — на 35%; повышение уверенности — у всех участников; увеличение интереса к творческим заданиям; улучшение навыков описательного и связного письма; 100% детей захотели продолжить работу с ИИ. Проект показал, что ИИ усиливает мотивацию, расширяет творческие возможности и помогает детям визуализировать свои идеи.

Заключение. Проведённое исследование доказало, что интеграция технологий искусственного интеллекта в творческую деятельность младших школьников является эффективным инструментом развития креативности. ИИ способствует: росту воображения, развитию оригинальности мышления, повышению самостоятельности, формированию интереса к обучению.

Важно, чтобы педагог оставался направляющим звеном процесса, выбирал подходящие инструменты и создавал безопасные условия взаимодействия детей с цифровыми технологиями. ИИ не заменяет творчество ребёнка — он помогает ему раскрыться.

Людмила Капаровна КАЙДАРОВА,
учитель начальных классов “Средняя
общеобразовательная школа № 13″
отдела образования города Экибастуза,
управления образования Павлодарской области