Демонстрационный экзамен – важный шаг к повышению качества технического и профессионального образования

№114796

Современное общество предъявляет всё более высокие требования к качеству подготовки специалистов технического и профессионального образования. В условиях динамичного развития технологий и глобального рынка труда подготовка квалифицированных кадров, способных быстро адаптироваться к реальным профессиональным задачам, становится приоритетом государственной образовательной политики.

В этой связи демонстрационный экзамен выступает как инновационный инструмент оценки и развития профессиональной компетентности, способный значительно повысить качество преподавания и обучения в ТиППО. Демонстрационный экзамен – это новая форма оценки профессиональных знаний и навыков студента, ориентированная на практическую демонстрацию компетентности в условиях, максимально приближённых к реальной профессиональной деятельности, необходимая для сближения образовательного процесса с требованиями рынка труда и работодателей.

Внедрение данной формы итоговой аттестации в учебный процесс позволяет модернизировать существующую систему образования. Демонстрационный экзамен становится важным инструментом повышения качества профессионального образования и соответствия подготовки выпускников требованиям работодателей. Выполнение практических заданий, разработанных экспертами с учётом требований работодателей и профессиональных стандартов, а также использование стандартов WorldSkills, позволяет перейти от традиционных форм тестирования к оценке практических навыков и определить способность выпускника эффективно решать профессиональные задачи.

В настоящее время система технического и профессионального образования ориентирована на подготовку кадров, способных эффективно выполнять профессиональные функции в реальных производственных условиях. Практико-ориентированная оценка компетенций предполагает собой активное обучение, повышение мотивации у студентов для формирования личных профессиональных качеств, умений, навыков, профессиональных компетенций, востребованных на рынке труда, способствует формированию ответственности, самостоятельности и профессионального мышления.

Привлечение профессионального сообщества к разработке заданий и оценке результатов экзамена позволяет обеспечить соответствие содержания подготовки актуальным требованиям рынка труда, а также согласованность образовательных стандартов с реальными требованиями индустрии. В результате выпускники получают более высокие шансы на успешное трудоустройство и адаптацию в профессиональной среде.

Важным критерием актуальности демонстрационного экзамена является прозрачное и справедливое оценивание результатов для всех участников образовательного процесса за счет построения четких критериев оценки, разработанных экспертами и ориентированных на конкретные профессиональные действия и взаимодействия нескольких экспертов, в том числе и независимых, оценивающих реальные профессиональные задачи.

В таких условиях возрастает роль квалифицированных экспертов и педагогов, способных эффективно работать в условиях компетентностного подхода и объективной оценки результатов обучения, адаптируясь к новым требованиям и формам этой оценки. Стратегия подготовки экспертов должна опираться не только на личную заинтересованность педагога, но и поддержку руководства образовательной организации и системы образования в целом.

В ней должны быть определены основные способы, меры, этапы и процессы подготовки экспертов демонстрационного экзамена, а также механизмы адаптации педагогов к новым требованиям и форматам оценивания, в целях повышения доверия со стороны работодателей и профессионального сообщества к результатам экзамена. Подготовка экспертов осуществляется на основе следующих направлений: нормативно-методическое направление, в которое входит освоение действующих регламентов проведения демонстрационного экзамена, изучение требований профессиональных стандартов и оценочных материалов, формирование навыков применения критериев и показателей оценки;

профессионально-практическое направление, включающее актуализацию профессиональных компетенций по соответствующим направлениям подготовки, освоение современного оборудования, технологий и программных средств, участие в тренировочных и пробных демонстрационных экзаменах. экспертно-оценочное направление включает развитие навыков независимого и обоснованного профессионального оценивания, анализ типовых ошибок и спорных оценочных ситуаций.

Адаптация педагогических работников в качестве экспертов демонстрационного экзамена предполагает следующие этапы: отбор кандидатов. Наличие профильного образования, профессионального опыта и мотивации к экспертной деятельности. Обучение и сертификация предполагает прохождение программ повышения квалификации по компетенциям, опыт в оценивании итоговой аттестации.

Стажировка и сопровождение – это участие в демоэкзаменах в статусе компатриота. Самостоятельная экспертная деятельность предполагает оценивание результатов обучающихся на занятиях, конкурсах профессионального мастерства. Непрерывное профессиональное развитие – это переквалификация, обновление экспертных компетенций, переход от предметно-тематического подхода к компетентностной модели обучения.

Педагог-эксперт должен вести подготовку в направлениях методической, педагогической и оценочной адаптации в своей деятельности. Учебный процесс в таких условиях требует интеграции заданий и критериев демонстрационного экзамена в образовательные программы, разработку практико-ориентированных учебных модулей, использование единых оценочных средств, изменение роли преподавателя на роль наставника, тьютора, консультанта, развитие у обучающихся навыков самостоятельной профессиональной деятельности, формирование ответственности за результат выполнения практических заданий.

А также применение объективных критериев достижения результатов, формирование у студентов понимания механизмов оценки, использование результатов демонстрационного экзамена для корректировки образовательного процесса и программ обучения. Таким образом, эффективная реализация стратегии подготовки экспертов должна опираться на следующие меры: формирование внутриорганизационной системы подготовки экспертов; создание методической базы оценочных материалов; развитие партнёрства с работодателями; мотивационная и ресурсная поддержка педагогических работников; системный мониторинг качества проведения демонстрационного экзамена.

В результате это позволит обеспечить высокое качество экспертной оценки результатов демонстрационного экзамена; повысить профессиональную готовность педагогических работников; усилить практическую направленность образовательных программ; повысить соответствие подготовки выпускников требованиям рынка труда.

Несмотря на явные преимущества, внедрение демонстрационных экзаменов сталкивается сегодня с рядом вызовов: необходимость материально-технического оснащения площадок, подготовка квалифицированных экспертов, а также адаптация образовательных учреждений к новым формам оценки. Однако эти трудности постепенно преодолеваются по мере развития образовательной инфраструктуры и профессиональной подготовки педагогов.

Демонстрационный экзамен представляет собой важный шаг в развитии системы технического и профессионального образования. Он обеспечивает более объективную, практико-ориентированную и прозрачную оценку профессиональных компетенций студентов, что делает образовательный процесс более гибким и соответствующим требованиям современного рынка труда. Вовлечение работодателей, стандартизация оценивания и акцент на практическое применение знаний делают демонстрационный экзамен эффективным инструментом повышения качества образования.

Формирование «Skills Passport» – Паспорта компетенций, который служит официальным документом, подтверждающим уровень профессиональной подготовки выпускника и признается рядом предприятий и работодателей, позволяет усиливать связь между учебным процессом и потребностями работодателей и увеличивает шансы молодого специалиста на успешное трудоустройство и профессиональную реализацию.

Список использованных источников: Методические рекомендации по организации и проведению демонстрационного экзамена по требованиям WorldSkills. Разработчики: Татибеков С.М. – директор департамента развития движения WorldSkills НАО «Talap», Еставлетова А.А. – главный менеджер департамента развития движения WorldSkills НАО «Talap», Гасимов Р.Г. – главный менеджер департамента развития движения WorldSkills НАО «Talap», Махатова Г.М. – менеджер департамента развития движения WorldSkills НАО «Talap», Нур-Султан 2020 г.

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 21 апреля 2008 года № 5191. Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования.

Валитова Л.М. «Подготовка студентов колледжа к демонстрационному экзамену по компетенции «Технологии моды», авторская программа, ГККП «Колледж легкой промышленности и сервиса» г. Шымкент, 2025 г., утвержденная РУМС ТиППО, Астана, 2025 г. – кол-во стр. 67

Анна АЛТЫНБАЕВА,
преподаватель специальных дисциплин
Высший колледж новых технологий имени
Манапа Утебаевa, город Шымкент