От интереса — к профессии: как практические площадки кластера дополняют обучение

№ 85247963

В Актауском технологическом колледже сервиса конкурсы, мастер-классы и выставки помогают решать задачи профессионального обучения. В рамках регионального образовательно-производственного кластера лёгкой промышленности эти форматы позволяют педагогам выявлять интересы и индивидуальные способности студентов с особыми образовательными потребностями и студентов с нарушениями слуха и речи, поддерживать их стремление освоить профессию.

В колледже студенты с особыми образовательными потребностями и студенты с нарушениями слуха и речи получают подготовку по специальности «Швейное производство и моделирование одежды». Учебная работа строится с учётом возможностей каждого студента: педагоги разрабатывают индивидуальные учебные планы, адаптируют материалы и задания, подбирают способы объяснения и закрепления трудовых операций.

Практические занятия позволяют увидеть, какая работа увлекает студента и что ему удаётся лучше. Одни проявляют интерес к подбору цветов и оформлению изделий, другие — к раскрою, выполнению строчек или работе с мелкими деталями. Наблюдая за выполнением заданий, педагог может определить, где студент действует уверенно, в чём испытывает трудности и какая помощь ему необходима. Дополнительные возможности для такой работы дают мероприятия кластера.

Мастер-класс помогает попробовать незнакомый приём, подготовка к выставке — продумать и завершить собственное изделие, а конкурс — применить освоенные навыки в конкретном задании. Эти форматы дополняют учебный процесс и позволяют студентам проявить себя в разных видах деятельности. Одной из практических площадок стал Abilympics.

Подготовка к нему связана с повседневной работой в мастерских: участники учатся организовывать рабочее место, выбирать материалы, соблюдать последовательность операций и оценивать качество результата. Вместе с наставниками они отрабатывают сложные приёмы, исправляют ошибки и постепенно переходят к самостоятельному выполнению заданий. Для педагогов важен весь путь подготовки.

Он показывает, насколько устойчив интерес студента, готов ли тот повторять операцию ради лучшего результата, умеет ли пользоваться инструкцией и принимать помощь. Такие наблюдения позволяют уточнять сложность заданий, темп обучения и объём поддержки. Стремление достойно выступить, получить награду и увидеть свою работу среди лучших поддерживает желание учиться. При этом личным достижением может стать и аккуратно выполненная деталь, и впервые самостоятельно завершённое изделие.

Задача наставника — заметить этот прогресс и помочь студенту двигаться дальше. В обучении студентов с нарушениями слуха и речи особое значение имеют наглядный показ, визуальные инструкции и демонстрация последовательности действий. Для студентов с особыми образовательными потребностями задания и способы сопровождения подбираются с учётом индивидуальных потребностей.

Практические площадки помогают педагогам оценить, насколько выбранные подходы понятны и удобны каждому студенту. Учебную работу дополняет освоение национальных ремёсел. В рамках DalaSkills школьники и студенты знакомятся с войлочным искусством, лоскутным шитьём — құрақ, плетением шнуров и шашақ бау, изготовлением украшений. Разнообразие техник позволяет предложить участникам разные задания и увидеть способности, которые не всегда раскрываются на обычном занятии.

Традиционные приёмы получают применение в современном дизайне одежды. Лоскутные композиции, войлочные элементы, плетёные шнуры и кисти становятся деталями отделки и аксессуаров. Студенты учатся сочетать материалы, выбирать расположение декора, выполнять соединения и крепления. Так интерес к ремеслу помогает осваивать навыки, связанные с будущей профессией. Выставки дают возможность представить готовую работу и получить отклик.

Участники учатся объяснять свой замысел, рассказывать об использованных материалах и способах изготовления. Для педагога это ещё одна возможность увидеть самостоятельность студента, его отношение к результату и желание продолжать выбранное занятие. Работа кластера помогает связать эти наблюдения с дальнейшей профессиональной подготовкой. Выявленные интересы и сильные стороны студентов можно учитывать при выборе практических заданий, подготовке к конкурсам и организации производственной практики.

Взаимодействие с социальными партнёрами позволяет обсуждать доступные трудовые задачи и необходимые условия сопровождения. В таком подходе конкурс становится частью последовательного обучения. Через практику педагоги лучше узнают возможности студентов с особыми образовательными потребностями и студентов с нарушениями слуха и речи, а сами студенты получают возможность найти интересное дело, развить свои умения и увереннее готовиться к трудовой жизни.

Алмагул Каримовна КАРИМОВА,
заместитель руководителя по учебной
работе Актауского технологического
колледжа сервиса, ЗКО