Женское лидерство в системе образования: точность и стратегия
В преддверии 8 Марта особенно часто звучат слова о роли женщин в обществе. В образовании эта роль проявляется особенно ясно. Здесь лидерство измеряется не громкостью решений, а их глубиной и дальновидностью – тем, что работает на годы вперед: в характере ребенка, в профессионализме педагога, в качестве общества.
В дошкольной сфере баланс стратегии и внимания к человеку приобретает особый смысл. Управлять детским садом – значит одновременно выстраивать образовательную систему и слышать тихий голос ребенка.
Гульшат Онланбекқызы – директор детского сада «Қарлығаш» Медицинского центра Управления делами Президента Республики Казахстан, кандидат педагогических наук, доцент, ассоциированный профессор. Ее управленческий стиль сочетает системность и внимательность к людям, а дошкольное образование она рассматривает как стратегический уровень всей образовательной системы, где формируются основы личности.
О женском лидерстве в образовании, управленческих решениях и философии современной дошкольной среды – в интервью с Гульшат Онланбекқызы.
– В преддверии 8 Марта много говорят о женском лидерстве. Существует ли, на ваш взгляд, особая модель женского лидерства в образовании?
– Я не склонна разделять лидерство по гендерному признаку. Управление — это прежде всего ответственность, стратегическое мышление и умение принимать решения.
Но в сфере образования действительно ощущается особая интонация. Женщина-руководитель часто умеет удерживать стратегический горизонт и одновременно замечать детали: атмосферу в коллективе, состояние ребенка, усталость педагога, тревоги родителей.
И это не про мягкость. Это про точность, внимательность и внутреннюю устойчивость.
Наверное, именно в этом проявляется современное женское лидерство — не в демонстративности, а в способности каждый день создавать устойчивую и доверительную среду для детей, педагогов и семей.
– Ваш профессиональный путь объединяет науку, практику и управление. Что стало определяющим?
– Я всегда воспринимала образование как единую конструкцию. Если теория не работает в практике – она бесполезна. Если управление не опирается на анализ – оно становится хаотичным.
Опыт в сфере оценки качества научил меня главному: устойчивость появляется там, где решения логичны и последовательны.
Со временем я все яснее понимала, что ключевой этап – именно дошкольное образование. Это не подготовка к школе, а период, когда формируется базовое отношение к миру: доверие, готовность проявляться, интерес к обучению. И, возможно, как женщина и как руководитель, я особенно остро чувствую ценность этого возраста – когда личность только начинает раскрываться.
– Как работа в сфере оценки качества повлияла на ваш стиль управления?
– Она дисциплинирует мышление. Ты начинаешь видеть причинно-следственные связи и понимать, какие решения дают долгосрочный эффект.
Но цифры не работают без людей. Управление в образовании – это всегда взаимодействие с педагогами, родителями, детьми.
Когда аналитика соединяется с уважением к человеку, система становится устойчивой.
– В чем особенность управления дошкольной организацией?
– В этом возрасте формируется базовое ощущение мира: безопасен он или тревожен, можно ли доверять, можно ли проявляться.
Иногда качество среды видно не в отчетах, а в простых сценах. Вечером родители приходят за ребенком, а он просит: «Можно еще немного поиграю?» Для меня это один из самых честных индикаторов.
Ребенок не анализирует управленческие решения. Он чувствует атмосферу. Если в группе спокойно, если педагог внимателен, если правила понятны – формируется внутренняя опора.
А внутренняя опора – это капитал на всю жизнь.
Управление для меня – это синхронизация: методики, забота о здоровье, эмоциональный климат и профессионализм команды должны работать в одном ритме.
– «Қарлығаш» называют флагманом. В чем ваше отличие?
– Флагманство – это не титул, а уровень системности.
Одно из принципиальных отличий – интеграция медицинского сопровождения в образовательную модель. Детский сад функционирует в структуре Медицинского центра Управления делами Президента РК, что изначально задало высокий стандарт профилактической работы.
Речь идет не о формальном контроле, а о комплексном подходе. Проводится регулярная диагностика физического и психоэмоционального состояния детей, анализируется нагрузка, при необходимости корректируется режим дня. Врачи и педагоги действуют в единой логике.
Часть этой системы – питание. Рацион сбалансирован по возрастным физиологическим нормам: учитываются белки, жиры, углеводы, калорийность и уровень активности детей. Меню формируется специалистами и регулярно корректируется.
Работа выстроена с учетом международных рекомендаций, включая концепцию «школ здоровья», продвигаемую ЮНЕСКО совместно с ВОЗ и ЮНИСЕФ. В партнерском взаимодействии с ЮНЕСКО питание в «Қарлығаш» рассматривается как базовое условие развития и обучения ребенка.
Инфраструктура дополняет профилактическую модель: бассейн, сенсорные пространства, соляная комната, инфракрасная сауна, «Тропа здоровья», сезонные фиточаи – элементы единой системы, а не отдельные процедуры.
Здоровье и развитие рассматриваются как взаимосвязанный процесс. Именно эта управленческая связность позволяет удерживать высокий стандарт качества.
– Какие достижения вы считаете показательными?
– В образовании важнее не всплески, а стабильность.
В 2025 году детский сад стал победителем конкурса «Үздік балабақша – 2025». За год воспитанники и педагоги приняли участие более чем в четырехстах конкурсах и получили 381 призовое место.
Но важнее цифр – изменения в детях. Когда ребенок, который стеснялся, уверенно выходит на сцену. Когда родители замечают самостоятельность, умение договариваться, инициативность. Это и есть реальный результат.
Институциональная зрелость подтверждается внешней экспертизой. В 2020 году система менеджмента качества «Қарлығаш» была сертифицирована по международному стандарту ISO 9001:2015, а в 2025 году соответствие стандарту подтверждено повторно. Это означает управляемость процессов, прозрачность решений и культуру постоянного улучшения.
В том же 2020 году «Қарлығаш» стал первой и единственной в Казахстане дошкольной организацией, прошедшей институциональную аккредитацию по международным стандартам NAEYC (США).
В текущем году мы вновь прошли международную институциональную аккредитацию МАНАоКО – комплексную оценку всей архитектуры: от содержания образования и квалификации педагогов до управленческих решений и безопасности среды.
Для нас это не набор статусов, а последовательная профессиональная оценка качества работы.
– Зачем детскому саду международная аккредитация?
– Чтобы увидеть себя без иллюзий.
Внешняя экспертиза показывает сильные стороны и точки роста. Для коллег это маркер зрелости, для родителей – подтверждение прозрачности и управляемости процессов.
Когда речь идет о детях, доверие – стратегический ресурс. Его нужно подтверждать фактами.
– Что для вас значит такой результат?
– Это подтверждение командной работы. В дошкольном образовании не бывает персональных побед.
За каждым достижением стоят педагоги, специалисты сопровождения, методисты, административная команда.
Настоящее лидерство – это когда система развивается стабильно, а не держится на ручном управлении.
– Почему было важно создать программу «Бастау»?
– Зрелая система не может бесконечно опираться на заимствования. В определенный момент она формирует собственную методологию и отвечает за нее.
«Бастау» объединяет интеллектуальное, социально-эмоциональное и физическое развитие. Национальный контекст встроен органично. Ребенок должен расти современным, но укорененным в своей культуре.
С 2025 года программа внедряется в пилотном формате в 16 дошкольных организациях семи регионов страны – в Астане, Абайской, Западно-Казахстанской, Жетысуской, Карагандинской, Мангистауской и Павлодарской областях. Это подтверждает масштабируемость модели и ее способность работать в разных условиях, сохраняя стандарты качества.
– Как в программе «Бастау» интегрированы современные методики и технологии?
– Важно не наличие методики, а то, как она встроена в систему. «Бастау» – это собственная модель развития, и современные подходы в ней работают не изолированно, а в единой логике.
Reggio, элементы сингапурской методики, STEAM используются как инструменты внутри общей архитектуры программы. Они усиливают среду, но не определяют ее.
Ребенок в этой модели – активный участник процесса. Он исследует, договаривается, распределяет роли, создает собственные решения. В формате «Kidzania» примеряет профессии, в медиапроектах работает с хромакеем, создает мультфильмы. Это не демонстрация технологий, а обучение через действие.
Цифровые форматы и проектные методы расширяют возможности, но содержание и развитие мышления остаются приоритетом.
– Что является главным ресурсом развития?
– Конечно, педагоги. Можно создавать современные пространства и внедрять технологии, но именно уровень специалиста определяет качество среды.
Профессиональный рост встроен в ежедневную работу: анализ практики, экспертные обсуждения, обмен опытом.
С 2023 года «Қарлығаш» – официальный Центр компетенций Министерства просвещения РК. Мы сопровождаем специалистов из регионов, передаем управленческие и методические решения.
Когда опыт стал системным, возник следующий шаг – его профессиональное обобщение. Так появился научно-практический журнал «Вестник Қарлығаш».
Если практика работает, она должна быть описана и передана дальше. Только так развивается отрасль.
– Каким вы видите образование ближайших лет?
– Гибким, технологичным и при этом человечным.
Навыки будущего – это не только цифровая грамотность. Это умение учиться, сотрудничать и сохранять эмоциональную устойчивость.
Решения, которые принимаются сегодня в детском саду, формируют качество общества через десятилетия. Именно поэтому дошкольное образование – не начало пути, а его стратегическая точка.
Ляззат Туркестанова
Загрузка...