AI91: менеджмент и преподавание в мире с искусственным интеллектом – Первый республиканский форум для лидеров образования
В Астане состоялся Первый республиканский форум директоров школ, посвящённый внедрению ИИ «AI91: менеджмент и преподавание в мире с искусственным интеллектом – Первый республиканский форум для лидеров образования». Организатор – образовательная платформа Amansultan при поддержке Министерства просвещения РК, Управления образования г. Астаны. Мероприятие прошло на базе столичной школы-гимназии №91. AI91 – профессиональная площадка для директоров школ и образовательных экспертов, где представители государства, EdTech и педагогического сообщества обсудили стратегии управления школой в эпоху искусственного интеллекта на основе практического опыта и реальных кейсов. Форум объединил более 250 участников и свыше 10 международных и казахстанских спикеров. В программе Форума были выступления представителей государственных органов, международных и казахстанских экспертов в сфере образования и цифровых технологий. Среди основных спикеров форума – первый вице-министр искусственного интеллекта и цифрового развития РК Ростислав КОНЯШКИН, первый вице-министр просвещения РК Майра МЕЛДЕБЕКОВА, главный экономист Центра прикладных исследований «TALAP» Рахим ОШАКБАЕВ, основатель образовательной платформы Amansultan Нурлан КИЯСОВ, а также директора ведущих школ и эксперты в области искусственного интеллекта и образования. Алмагуль СЕГИЗБАЙ, директор школы-гимназии №91, приветствовала коллег и пожелала всем успешной созидательной дискуссии и работы, отметив: «Надо честно признать, главная угроза современной школы не ИИ, это педагоги и руководители школ, которые продолжают пытаться учить по-прежнему в мире, который уже изменился. Именно поэтому данный Форум является принципиально важной площадкой профессионального диалога».
Майра Мелдебекова, вице-министр просвещения: «Искусственный интеллект должен усиливать школу, а не подменять её ценности»
Выступая на форуме директоров школ, посвящённом внедрению искусственного интеллекта в систему образования, вице-министр просвещения Майра Мелдебекова подчеркнула, что подобные профессиональные площадки становятся не просто местом обмена мнениями, а пространством формирования новой управленческой культуры.
«Такие площадки с обсуждением темы ИИ крайне важны для обретения новых знаний и их дальнейшей трансляции в образовательную среду и учебный процесс. Сегодня искусственный интеллект уже прочно вошёл во все сферы нашей жизни – от экономики до государственного управления. Сфера образования, безусловно, не может оставаться в стороне», – отметила она.
По словам вице-министра, для системы просвещения это одновременно и серьёзный вызов, и историческая возможность. Мир сегодня активно обсуждает, каким должно быть применение ИИ в образовании: должны ли изменения происходить стремительно или постепенно, какие границы допустимы, где проходит баланс между технологиями и педагогикой.
«Вопросов перед нами действительно много. Именно поэтому на подобных форумах необходимо открыто обсуждать все аспекты – от нормативного регулирования до методических подходов, вносить предложения, конструктивно вести профессиональный диалог. Только в диалоге рождаются взвешенные решения», – подчеркнула она.
Майра Мелдебекова убеждена: трансформация образования неизбежна, однако она должна носить системный и поэтапный характер.
«Сфера образования будет трансформироваться вместе с развитием искусственного интеллекта. Но, на мой взгляд, кардинальных, резких изменений быть не должно. Нам необходим грамотный, продуманный, поэтапный подход. Школа – это сложная социальная система, и любые изменения должны усиливать её, а не разрушать сложившиеся ценности».
Особое внимание вице-министр уделила управленческому аспекту.
«Сегодня перед нами стоят конкретные вопросы: как должна трансформироваться школа? Как меняется роль учителя? Как ученик взаимодействует с новыми инструментами? Как директор выстраивает управление всеми процессами в условиях цифровой трансформации? Эта работа уже ведётся и будет продолжаться, начиная с министерства и заканчивая каждой школой на локальном уровне».
Она подчеркнула, что обучение руководителей и педагогов работе с современными инструментами ИИ становится приоритетной задачей.
«Обучение должно охватывать директоров, учителей – всех участников образовательного процесса. Искусственный интеллект может и должен использоваться для разнообразия учебного процесса, для объективного оценивания, аналитики, подготовки методических материалов, визуализации данных, принятия управленческих решений. Это мощный инструмент повышения эффективности».
Однако, по её мнению, ключевая ценность ИИ в школе не только технологическая.
«Очень важный момент заключается в том, что если ИИ высвобождает время педагога от рутинных задач, то у учителя появляется возможность больше внимания уделить воспитанию, ценностным ориентирам, мотивации учеников, развитию эмоционального интеллекта. А это то, что никакая технология заменить не сможет».
Вице-министр отдельно подчеркнула необходимость системного подхода к внедрению искусственного интеллекта.
«ИИ открывает большие возможности перед системой образования. Но принципиально важно, чтобы внедрение происходило системно, с учётом педагогической этики, безопасности данных, равного доступа и подготовки кадров. Только в этом случае технология станет инструментом развития, а не источником рисков».
Касымхан Сенгазыев,
руководитель Управления образования г. Астаны: «Искусственный интеллект – это не задача сверху, это требование времени»
Выступая на форуме директоров школ, посвящённом вопросам внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс, руководитель Управления образования города Астаны Касымхан Сенгызыев обозначил ключевой принцип: работа с ИИ – это не административное поручение, а естественная эволюция современной школы.
«Мы видим большое влияние искусственного интеллекта на учебные процессы, на школьников, на учителей. Но важно понимать: мы не ставим перед директорами и педагогами формальную задачу «работать с ИИ». Такую задачу ставит само время. Искусственный интеллект уже стал неотъемлемой частью жизни современного мира, и система образования не может игнорировать эту реальность», – подчеркнул он.
По его словам, педагогическое сообщество столицы демонстрирует высокий уровень готовности к изменениям. Учителя не ждут указаний – они сами осознают необходимость новых компетенций.
«Наши педагоги видят, понимают и уже живут в этой новой цифровой среде. Только в этом году более шести тысяч учителей прошли обучающие курсы по применению инструментов искусственного интеллекта на уроках. Эти программы пользуются высоким спросом, потому что существует реальный запрос со стороны учеников: дети хотят видеть современные форматы обучения, интерактивность, технологии, интеграцию цифровых инструментов в образовательный процесс».
Отдельно Касымхан Сенгызыев отметил важность баланса между технологичностью и гуманистической миссией школы.
«Мне очень понравился творческий номер учеников школы-гимназии №91, который мы только что увидели. В нём прозвучала важная мысль: в погоне за цифровизацией и технологичностью мы не должны забывать о душе человека, об эмоциональном интеллекте, о духовно-воспитательных процессах. Это напоминание крайне своевременно».
По его словам, искусственный интеллект не должен восприниматься как инструмент упрощения работы или способ автоматического решения задач.
«Конечно, без ИИ сегодня сложно представить нашу жизнь, и образование не исключение. Но важно изменить саму философию отношения к технологии. Не как к способу облегчить себе работу, а как к инструменту, который помогает качественно её улучшить. Мы должны учить детей не просто использовать ИИ при подготовке домашних заданий, а создавать собственные программы, разрабатывать проекты, интегрировать решения с искусственным интеллектом. Это уже другой уровень мышления – уровень создателя, а не потребителя».
Он подчеркнул, что сами педагоги активно интегрируют информационные программы с элементами ИИ, осваивают новые методики и демонстрируют высокий профессиональный интерес к теме.
«Сегодня учителя активно развиваются, обмениваются практиками, тестируют новые инструменты. У всех большой интерес к этой теме. И именно поэтому такие форумы особенно важны. Это площадка, где профессионалы, эксперты, управленцы делятся своими наработками, знаниями, видением будущего школы».
Руководитель столичного управления образования выразил уверенность, что форум станет точкой профессионального роста для директоров школ из разных регионов страны.
«Надеюсь, все участники – директора школ из разных областей – уедут отсюда с новыми знаниями, проведут серьёзную рефлексию, пересмотрят свои управленческие подходы и найдут практические решения для внедрения искусственного интеллекта в своих образовательных организациях».
В завершение Касымхан Сенгазыев отметил, что ключевая задача системы образования сегодня не просто адаптироваться к технологическим изменениям, а сформировать устойчивую модель школы будущего: «ИИ – это не временный тренд. Это стратегический фактор развития. И от того, насколько осмысленно и профессионально мы встроим его в образовательную среду, зависит качество подготовки наших учеников к жизни в новом мире».
Ростислав КОНЯШКИН, первый вице-министр искусственного интеллекта и цифрового развития РК: «Мы должны учить детей мыслить, а не просто пользоваться технологиями»
Говоря о применении искусственного интеллекта в сфере образования, первый вице-министр искусственного интеллекта и цифрового развития Ростислав Коняшкин предложил рассматривать эту тему не поверхностно, а системно, с пониманием долгосрочных последствий для школьников, студентов и всей экономики.
«Когда мы говорим про ИИ в образовании, важно выделить несколько ключевых направлений его применения. Сегодня на форуме звучали примеры из школьной практики. Домашние задания фактически становятся тестом на честность: либо ребёнок самостоятельно выполняет работу, либо фотографирует страницу с задачей, формулирует правильный промт, и ChatGPT выдаёт развёрнутое решение с логически выстроенной цепочкой».
По его словам, на первом этапе даже такое взаимодействие с ИИ может нести определённую образовательную пользу.
«Пока ребёнок формулирует запрос, пытается понять логику решения, вероятно, какие-то навыки он всё же получает: вникает, запоминает, сопоставляет. Однако вопрос в другом: какие компетенции в итоге закрепляются и формируется ли самостоятельное мышление».
Особое внимание вице-министр уделил высшему образованию и рынку труда, где влияние ИИ становится ещё более ощутимым.
«Если говорить об образовании в вузе, то мы сегодня живём в состоянии неопределённости. Мы понимаем, что обучаем студентов многим профессиям, которые через пять-шесть лет могут существенно трансформироваться или вовсе исчезнуть. Это объективная реальность технологического прогресса».
Он привёл пример сферы информационных технологий, которая долгое время считалась символом стабильного и высокодоходного будущего.
«Буквально ещё недавно звучала формула: «IT – это круто, программист может работать удалённо, зарабатывать большие деньги, войти в любую отрасль уже в 18-20 лет и стать востребованным специалистом». И это подтверждается статистикой. Мы проводили анализ: заработная плата в цифровой IT-сфере сегодня в 1,5-2 раза выше средней по другим отраслям».
Однако технологическая динамика меняет и эту картину. «Уже сейчас ведущие эксперты и драйверы цифровизации говорят о том, что через несколько лет сама логика разработки может измениться. Человек будет формулировать задачу обычным языком, а искусственный интеллект будет быстро и эффективно создавать приложения, сервисы, программные решения. Возникает вопрос: чему именно мы должны учить сегодняшних студентов?»
По мнению Ростислава Коняшкина, ответ лежит не столько в конкретных технических навыках, сколько в фундаментальных компетенциях.
«Мы, как люди, которые отвечают за развитие искусственного интеллекта в стране, понимаем: ключевые навыки должны оставаться неизменными. Независимо от уровня образования, школьного или высшего, мы обязаны учить детей мыслить, правильно формулировать задачи, анализировать, сомневаться, искать решения. Именно способность к постановке проблемы и критическому мышлению становится основой в эпоху ИИ».
Он отметил, что в условиях стремительных технологических изменений перед системой образования стоит непростой вопрос: каким образом сохранить глубину обучения и одновременно интегрировать новые инструменты. «Как это сделать в текущих условиях, вопрос пока остаётся открытым. Но очевидно одно: нельзя подменить образование простым использованием технологий. Технология – это инструмент. А мышление – это фундамент».
Вице-министр выразил надежду, что в будущем особую ценность сохранит личное взаимодействие между учителем и учеником. «Я искренне надеюсь, что живое общение, личный контакт педагога и ученика будут играть превалирующую роль. Потому что именно в этом взаимодействии формируются ценности, ответственность, умение задавать вопросы и слышать ответы. Искусственный интеллект может усилить образовательный процесс, но он не способен заменить человеческое наставничество».
Подводя итог, Ростислав Коняшкин подчеркнул: развитие ИИ – это неизбежный этап эволюции общества, однако стратегическая задача государства заключается в том, чтобы технологии усиливали человека, а не вытесняли его роль.
Рахим ОШАКБАЕВ, главный экономист Центра прикладных исследований «TALAP»: «Нам нужна управляемая ИИ-трансформация, а не стихийная цифровизация»
Выступая на форуме директоров школ, главный экономист Центра прикладных исследований «TALAP» Рахим Ошакбаев предложил посмотреть на внедрение искусственного интеллекта в образование трезво, без излишнего оптимизма и без демонизации, но с пониманием реальных рисков.
По его словам, сегодня система образования сталкивается с нарастающим дефицитом функциональной грамотности подростков.
«Мы наблюдаем рост дефицита функциональной грамотности. Одновременно видим высокий спрос на репетиторство и интенсивную подготовку к ЕНТ. Это косвенно говорит о снижении доверия к школе как к институту, который гарантирует устойчивый образовательный результат. И в этих условиях методы оценивания с применением ИИ также стремительно устаревают».
Эксперт описал парадоксальную ситуацию, складывающуюся в учебном процессе.
«Фактически мы имеем двух участников процесса использования ИИ. Один даёт задание. Второй приносит выполненное задание, подготовленное с помощью ChatGPT. А затем первый проверяет это задание… тоже с помощью ChatGPT. Возникает замкнутый цифровой контур, в котором участие человеческого мышления постепенно размывается».
По мнению Рахима Ошакбаева, важно учитывать динамику общественных ожиданий. Если в 2023 году наблюдался пик оптимизма, вера в то, что ИИ станет панацеей, решит все проблемы образования, обеспечит персонализацию обучения и создаст «бесконечно терпеливого цифрового репетитора», то уже к 2025-2026 годам на первый план выходит более взвешенный и реалистичный подход.
«Мы видим аналогичные процессы и в развитых странах: в Китае, Сингапуре, Южной Корее. Фокус постепенно возвращается к человеку. Иллюзия универсального технологического решения сменяется пониманием сложности образовательной системы».
Он подчеркнул, что в мире не существует готовых моделей, которые можно просто скопировать.
«Наша задача – внедрять новое, но осмысленно. Наши методологи, как и методологи во всём мире, крайне осторожны в оценках. И это правильно. Необходимо вырабатывать этические стандарты, моделировать хотя бы очевидные риски, прежде чем масштабировать технологии».
Отдельно эксперт остановился на психологическом и социальном измерении ИИ-трансформации.
«Педагоги обоснованно испытывают тревогу – они опасаются обесценивания своей профессии. Для них принципиально важно сохранить авторитет учителя. Родители, в свою очередь, обеспокоены потерей объективных навыков у детей и чрезмерным экранным временем. Эти конфликты нельзя игнорировать. Наша общая задача – выстроить институциональный диалог между всеми стейкхолдерами».
«Сегодня в школах мы демонстрируем QR-коды, цифровые панели, интерактивные платформы. Это выглядит современно. Но за этим не всегда стоят научно подтверждённые исследования о том, что мгновенная выдача ответов и новые форматы дидактики действительно обеспечивают более глубокое усвоение знаний, чем проверенные веками методы обучения».
Рахим Ошакбаев привёл в пример исследования Массачусетского технологического института, показавшие, что студенты, активно использовавшие ChatGPT, в ряде случаев испытывали сложности при самостоятельном выполнении заданий.
«Мозг быстро адаптируется к среде, в которой не требуется напряжённое мышление. Если это происходит у студентов, то что говорить о школьниках?»
Он также сослался на выступления авторитетных нейрофизиологов, указывающих на тревожные тенденции: средний показатель IQ у поколения зумеров в ряде стран оказался ниже, чем у предыдущего поколения, что нарушает многолетнюю эмпирическую закономерность роста когнитивных показателей.
«Одним из объяснений называется беспрецедентно высокое экранное время, привычка к быстрому потреблению информации и утрата навыка глубокого чтения. Длинное, сосредоточенное чтение становится редкостью. Если мы не предпримем меры, последствия могут быть системными».
Эксперт подчеркнул: падение функциональной грамотности – это глобальная проблема, и цифровизация сама по себе её не решит.
«Существует риск стихийного внедрения ИИ, когда главной задачей становится демонстрация высокой степени оцифрованности. Но это не устраняет базовых проблем качества образования. Нам необходима новая парадигма, способная регулировать риски и управлять процессом трансформации. Глобальный тренд: «От «хайпа» к управлению рисками. В мире не существует готовых моделей для копирования. Лидеры выбирают не скорость, а безопасность!».
Он призвал не оставлять школы в одиночку перед давлением рынка EdTech-решений.
«Школа не должна становиться зоной напряжения, где директора и педагоги находятся под давлением технологических компаний и регуляторов ИИ-рынка. Нужен системный, управляемый подход. Внедряться должны только отобранные, проверенные решения, по которым достигнут консенсус».
Одним из инструментов эксперт назвал режим «песочницы» – защищённой среды для тестирования технологий. «Необходимо создавать специальные площадки, где можно апробировать решения, собирать данные, анализировать влияние на когнитивные навыки и предметное понимание. Только на основе накопленных доказательств можно принимать масштабные решения». По его мнению, консервативность в образовании не является недостатком. «Не страшно быть консерваторами. Именно традиционная модель: доска, мел, тетрадь, глубокое чтение – позволила человечеству достичь текущего уровня прогресса. Вопрос не в отказе от технологий, а в балансе».
Завершая выступление, Рахим Ошакбаев отметил стратегическую ответственность государства. «Школьное образование – это долгий горизонт планирования. Результат сегодняшних решений мы увидим через пять-десять лет. Здесь мы не имеем права на ошибку. Государство и профильные министерства не должны оставлять школы один на один с предложениями EdTech-компаний. Вероятно, необходим парламентский контроль или специализированная рабочая группа, которая будет легитимировать решения после широкого обсуждения».
Он положительно оценил инициативы по созданию профессиональной EdTech-ассоциации, способной объединить неправительственных стейкхолдеров для экспертного диалога. «Здоровая, объективная настороженность по отношению к ИИ – это не тормоз развития, а гарантия его устойчивости. Именно такой подход позволит нам пройти путь ИИ-трансформации осознанно и безопасно».
Нурлан КИЯСОВ, основатель образовательной платформы Amansultan: «Трансформация школы начинается с директора»
Подводя итоги форума, в эксклюзивном интервью нашей газете основатель образовательной платформы Amansultan Нурлан Киясов обозначил амбициозную задачу превратить встречу управленцев в устойчивую ежегодную профессиональную традицию.
«Мы хотим развивать этот Форум и сделать его ежегодной площадкой директоров школ – на более крупных площадках, с расширенной географией и большим числом участников. Нам важно, чтобы это стало не разовым событием, а системной профессиональной средой, где формируется управленческое сообщество нового поколения».
По его мнению, в системе образования сегодня особенно недооценена роль директора школы: «Директор – это стратегическая фигура. На мой взгляд, эта должность до сих пор недооценена. Между тем именно от директора зависит до 90 процентов того, как будет развиваться школа. Ни одна реформа, ни одна трансформация не состоится без его активной позиции».
Нурлан Киясов подчеркнул, что любые изменения, будь то внедрение искусственного интеллекта, повышение качества образования или обновление управленческих процессов, невозможны без лидерства. «Если мы говорим об ИИ, о цифровой трансформации, о качестве образования, то в центре этих процессов всегда стоит лидер – директор. Именно он задаёт темп, формирует команду, принимает решения, определяет культуру школы. Технологии могут быть одинаковыми, но результат будет разным – и он напрямую зависит от управленческого подхода».
По словам основателя платформы Amansultan, ключевая цель Форума – создать при поддержке Министерства просвещения и управлений образования полноценную площадку для обмена опытом.
«Мы хотим сформировать настоящую профессиональную среду, где директора смогут делиться практиками, обсуждать вызовы, находить решения, учиться друг у друга. Управление школой в эпоху ИИ требует новых компетенций, и такие встречи помогают формировать горизонтальные связи и доверие внутри системы».
Особое внимание Нурлан Киясов уделил роли медиа в процессе образовательной трансформации: «Я убеждён, что медиа играют ключевую роль, особенно в нынешнее время. Это не просто информационный канал – это инструмент распространения практик, идей и смыслов. Сотрудничая с такими авторитетными изданиями, как «Білімді ел – Образованная страна», мы хотим популяризировать лучшие педагогические решения, транслировать успешные управленческие модели, распространять новые подходы и пути трансформации школы».
Он выразил уверенность, что партнёрство профессионального сообщества и профильных СМИ позволит сделать изменения видимыми и масштабируемыми: «Без информационной поддержки даже самые сильные инициативы остаются локальными. А нам важно, чтобы лучшие практики становились общенациональным достоянием».
От редакции газеты «Білімді ел – Образованная страна»
Форум, по словам организаторов, стал первым шагом к созданию устойчивого движения управленцев, готовых осмысленно вести школы через эпоху цифровых изменений, с опорой на технологии, но с безусловным приоритетом качества образования, педагогического мастерства и стратегического лидерства. Речь идёт не просто о внедрении новых инструментов, а о формировании новой управленческой культуры, где директор школы становится архитектором изменений, стратегом, способным соединить инновации и традиционные ценности образования.
Особую атмосферу событию придали яркие спикеры и живые, содержательные выступления. Среди них Павел СЕРГОМАНОВ, руководитель Академической лаборатории «СберОбразование» (г. Москва). Его экспертный взгляд на цифровую трансформацию образования, на роль управленца в эпоху искусственного интеллекта вызвал большой интерес у аудитории. В рамках Форума редакция «Білімді ел – Образованная страна» записала с ним отдельный подкаст в студии нашей редакции. Уже в ближайшее время он выйдет в эфир и будет опубликован в печатной версии газеты, чтобы как можно больше директоров и педагогов смогли познакомиться с ключевыми тезисами и практическими рекомендациями эксперта.
В целом Форум получился насыщенным, глубоким и по-настоящему полезным. Он стал площадкой открытого диалога, обмена реальными кейсами и управленческими решениями, обсуждения вызовов и рисков, связанных с внедрением искусственного интеллекта в школьную среду. Для директоров школ это была возможность не только услышать признанных экспертов, но и соотнести услышанное со своей практикой, задать острые вопросы, найти единомышленников.
Сегодня, когда технологии стремительно меняют образовательный ландшафт, именно руководители школ оказываются в центре трансформационных процессов. От их стратегического мышления, готовности к изменениям, умения выстраивать команду и грамотно внедрять цифровые решения во многом зависит, станет ли искусственный интеллект инструментом повышения качества образования или останется формальной новацией. Форум показал: у казахстанских директоров есть запрос на развитие, на осмысленное лидерство и на профессиональное сообщество, которое поддерживает и вдохновляет.
Редакция «Білімді ел – Образованная страна» убеждена, что подобные площадки должны стать системной практикой. Разговор об искусственном интеллекте в образовании – это не разговор о будущем, это разговор о настоящем. И чем раньше управленцы возьмут на себя роль проводников осмысленных изменений, тем увереннее школы смогут пройти через цифровую эпоху, сохранив главное – качество, ценности и человека в центре образовательного процесса.
ОБЪЯВЛЕНИЕ. Возникла идея открыть рубрику в газете «Я директор школы». Уважаемые директора школ, кто готов делиться своим опытом, высказать свои болевые моменты, актуальные темы, порассуждать о том, как работает, как выстраивает процессы, микроклимат – добро пожаловать! И также, выступив сами, можете передавать эстафету яркому, на ваш взгляд, коллеге – директору школы из вашего города, села, региона, страны, чей метод и стиль работы вам импонирует, вдохновляет и может пригодиться другим директорам. Ваша статья с вашим фото, фото вашей школы будет опубликовано в газете. Также вы знаете, что у нас есть собственная подкаст-студия SHAKARIM – если хотите стать её гостем, звоните, пишите по телефону 87015124250. Здесь, на страницах, наведите камеру телефона на кюар-код и посмотрите наш видеообзор с Форума директоров.
Благодарим образовательную платформу Amansultan и школу-гимназию №91 г. Астаны за приглашение стать информационным партнёром Первого республиканского форума директоров школ, посвящённого внедрению ИИ «AI91: менеджмент и преподавание в мире с искусственным интеллектом – Первый республиканский форум для лидеров образования».
Ляззат ТУРКЕСТАНОВА
г. Астана
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Посмотреть эту публикацию в Instagram
Загрузка...
